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正文內(nèi)容

20xx年小學數(shù)學教學反思(通用13篇)(編輯修改稿)

2025-08-06 19:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 檢索提取,進行實際的再認識。而在認識1平方分米時, 設(shè)計了剪的情節(jié),只求快,在快中生成誤差,在 比較中學生按捺不住自嘲,操作的同時,其樂融融,這一笑的背后是自我評價的有效外顯!在課的尾 聲,我利用課件呈現(xiàn)了一個小故事,即將三個面積單位融合于一個小故事中,創(chuàng)設(shè)一段略顯夸張的反差情景。學生讀后,覺得好笑,也一定是調(diào)用大腦所儲存的面積 單位表象進行認真思考的。這里既增加了學習情趣,調(diào)動了積極的情感,避免了練習階段的沉悶,更進一步促使學生在歡笑的辨析中,強化了三個面積單位的表象, 生發(fā)出正確使用面積單位的意識。人無完人,課無完課!因為顧慮太多(時間有限),在讓學生動手剪1平方分米的作品環(huán)節(jié)中若能設(shè)計兩次剪的情節(jié),先求快,再求準,這樣一來學生由第二次剪中主動修正第一次感知的偏差,效果定能更好??傊竟?jié)課我以學生發(fā)展為立足點, 通過一系列積極的情感體驗,從而讓學生建立起較準確的面積單位的表象。整堂課學生學習興趣盎然,課堂氣氛在合作、交流、互動中異?;钴S,充分體現(xiàn)了《課標》中“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學數(shù)學教學反思篇七在《年月日》這一單元中,計算經(jīng)過時間是一個難點。分析學生最近所做的經(jīng)過時間的計算練習,我感到相比較兩種計時法互化,難度更是上了一個層次。原因在于計算經(jīng)過時間時,當分鐘減分鐘不夠減向小時借時,借一不是當十,而是當60。分鐘加分鐘不是滿十進一,而是滿60進一,這與學生已有的知識經(jīng)驗有所不同,所以常常會出現(xiàn)錯誤??偨Y(jié)了一下,這部分內(nèi)容以下幾類題型也比較難:計算一天的營業(yè)時間。難度在于,給出的營業(yè)時間分為幾個時間段,并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。計算兩天中的經(jīng)過時間,如睡眠時間或火車運行時間,難度在于,睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成,學生分不清,常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。計算一天的。營業(yè)時間這類題,步驟較多。比如一天的營業(yè)時間分為兩個時間段的:11:00—14:30,17:30—22:00,計算營業(yè)時間就要先算出兩個經(jīng)過時間,然后再把兩個經(jīng)過時間相加。學生在完成這類題時,既有步驟不全的,還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學生出現(xiàn)的錯題,我讓學生辨析錯因,明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習,學生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。計算兩天中的經(jīng)過時間,分段計算的方法比較適合。如教材55頁第6題t21車次出發(fā)時刻是18:00,到達時刻是第二天8:00。本題可分兩次想,從18:00到當天24:00經(jīng)過時間是6小時,從24:00(0:00)到次日8:00經(jīng)過了8小時,所以總共經(jīng)過時間是14小時。這類題只要分段正確,學生對計算方法還是能夠掌握的。關(guān)鍵是計算第一天的經(jīng)過時間時,要用結(jié)束時刻24時減開始時刻。少數(shù)學生忽視了這點,只用題中給的數(shù)字計算導致出錯。如:小蘭晚上8時睡覺,第二天早晨6時起床,她一共睡了幾個小時?有的學生把晚上8時先換成20時,再用20時去減6時,求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學生觀察,并對這道題進行了反復的講解,提醒學生這類題目應(yīng)分兩段時間來計算,一段是第一天的20時到24時,另一段是第二天的0時到早晨6時,再把兩個時間段合起來。教這個知識點時,課堂上感覺學生似乎已經(jīng)懂了,但是課后的練習和作業(yè)卻總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。哎,有時候總會覺得這一個知識點對于學生來說是不是太難了,師父說這類題多練練就好了,但是我不想讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)呀,希望他們在慢慢的學習中能夠漸漸理解吧!小學數(shù)學教學反思篇八本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單,主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。從學生匯報的結(jié)果看,多數(shù)學生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示,幫助學生進一步理解算理。由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單,在后面的練習設(shè)計中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學生學習的積極性,又達到了鞏固練習的訓練要求。總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學生存在錯誤。在后面的教學中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習常抓不懈。小學數(shù)學教學反思篇九一直以來傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術(shù)的參與使教學中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學生認識和實踐的主觀能動性,使學生成為數(shù)學學習的主人。于是我在實際教學中,運用信息技術(shù)與數(shù)學整合教學,為課堂教學增加了新的活力,借助信息技術(shù)打破時空的局限,利用豐富的學習資源,有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外,開闊學生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學生自主探求知識的能力,提高學生搜集數(shù)學素材和處理信息的能力。如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復習時,我讓學生在課前查閱相關(guān)知識,并把所找到的資料在課上與同學們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學習的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,學生不僅能輕松地完成學習任務(wù),還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學的思想教育。再比如:教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)今后
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