【文章內(nèi)容簡介】 也適合五年級學生習作。六年級：本試卷內(nèi)容涵蓋量大，題型靈活多變。既有讀準字音寫詞語、選擇正確的讀音、改正錯字，又有在一定的語境中擴詞、填寫成語；既有課文內(nèi)容的填空，又有對句子的點評“畫直線的句子妙在哪里”；既有對文言文句子的理解，又有學生對課外資料袋的關(guān)注點等，是對六年級學生語文能力的全面考查。但是這一切又緊扣文本，說難也不難，說容易也不容易。后進生考不了低分，優(yōu)秀生考出了高分。近年來，在教研室朱廣久老師地直接指導下，語文學科已初步形成一個骨干命題班子，來自一線，經(jīng)驗豐富，責任心強，立足一定的教改高度，對我市的小學語文教學、學生的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的導向、檢測、激勵、改進等功能，在本市內(nèi)、周邊地區(qū)反響很大，受到了一定的好評。試卷的命題體現(xiàn)了以下幾個特點：基礎(chǔ)性：立足文本，夯實基礎(chǔ)，圍繞識字與寫字、積累與運用、感悟與理解、想象與表達、習慣與方法等方面來命題，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體。（這一點，在教師的反饋意見中得到了體現(xiàn)。）綜合性。（1）知識與能力的融合：本試卷的命題，避免把知識點的考查細碎化、機械化，盡可能與對能力的考查相融合，使學生擺脫“做死題、死做題”的困狀。（2）積累與運用的融合：六年級第二題第2小題，在括號里填上恰當?shù)某烧Z，既是成語的積累，又是成語在一定的語境中的應(yīng)用。（3）單項與綜合的融合語文考試，并非考單項題才是考基礎(chǔ)，閱讀、寫作同樣是考基礎(chǔ)，是在語境中考查基礎(chǔ)知識與能力。把單項的考核納入綜合題中，既考察了能力，又節(jié)約了時間。比如一年級第九題：“我會讀，我會做”《春天來了》考查了字詞、句子、寫話，還有看不見的孩子的情感體驗：“我最喜歡的一句話。”創(chuàng)造性：命題有創(chuàng)意，摒棄過去那種機械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學習重情感體驗和感悟的特點。有利于學生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學生個性化的理解與表達。比如二年級第九題“根椐課文內(nèi)容填空?！钡?小題是原文，第3小題就變化：學完《假如》這首小詩，我覺得馬良的筆太 啦！假如我也有一枝馬良的神筆，我要給失明的老奶奶 。（評：在中高年級，以《假如》為題，往往是寫一篇習作，此處在依據(jù)文本小詩設(shè)計填空，小小一筆，展示了學生個性化的理解與從小向善、關(guān)愛他人的情感體驗，很有創(chuàng)意。這是這張試卷中的一個亮點。）生活性：試卷內(nèi)容的設(shè)計注重真實性、情景性，引導學生“關(guān)注生活、關(guān)注社會”，強化學生在生活中學語文、用語文的意識與能力。比如四至六年級都設(shè)計了“生活中的語文”這一項，編排了反映社會熱點和社會生活的題目，如四年級第九題第2小題，2008年12月23日，兩只可愛的大熊貓 和 從四川移居臺北動物園，它們帶去了大陸人民的美好心愿： ；六年級第四題的第2小題：毒奶粉傷害了成千上萬孩子的健康，嚴重損害了中國品牌的聲譽。你想對這些企業(yè)的管理者說些什么？都充分體現(xiàn)了語文學科的生活性。趣味性：一是形式趣味性，卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等特別是低年級，一年級“我能送拼音寶寶回家”、“我會玩漢字游戲”、“我是聰明的39。小博士”；二年級“讀拼音寫詞語，比比誰寫得最漂亮”“你肯定是一查字典的小能手，試一試”等，輕松活潑，為學生營造了一種良好的答題氛圍。二是內(nèi)容的趣味性，題型豐富，刺激學生的大腦，增加學生答題的快樂，啟迪學生心智；內(nèi)容開放，讓考試的過程成為學習的過程。比如，六年級第二題第4小題“句子之窗”，從課內(nèi)語句的補充，到課外的句子仿寫、到不同句式意思的判斷、歸類，豐富開放，富有情趣！差異性：《語文課程標準》指出：語文課程“要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。”在教學中，學生的差異是客觀存在的。我市小學來自城市、礦區(qū)、鄉(xiāng)村，差異較大。命題者考慮到了學生的差異，努力拓寬試題的思維空間，盡量照顧各層次學生的差異，滿足各層次學生的需求，力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學生學習的自信心和積極性，促進學生的整體發(fā)展！總之，本次試卷命題遵循著這樣的命題原則：“穩(wěn)中有變，變中求新，立足文本”。注重基礎(chǔ)知識，注重詞語的積累和運用，突出考查學生的語言綜合應(yīng)用能力；貼近學生已有的生活經(jīng)驗、知識積累和情感體驗，學生有話可說，樂于表達，題量適中，選材豐富，具有較強的時代感。保證基礎(chǔ)知識的優(yōu)勢，強化綜合運用弱勢。從一線教師的反饋看，通過檢測，無論是教師的教，還是學生的學，基礎(chǔ)知識都得到了較好地落實和掌握。（拼音、字詞教學、知識的積累等，這是值得肯定的地方：其成功的原因，一是無論從教學大綱到課程標準，無論是北師大教材還是人教版教材，不管怎樣改，小學語文所肩負的基本任務(wù)沒有變：工具性。在這方面，教師富有豐富的成功教學經(jīng)驗，教學時非常得心應(yīng)手；二是小學生階段的孩子處于“記憶的黃金”階段，記憶是優(yōu)勢；而其生活閱歷淺，理解相對弱，在知識的遷移和運用方面也就相對弱些，這也就導致了靈活性、綜合性的題目失分較多些，我想這是正常的。三是一、二年級語文教學擔負著繁重的識字任務(wù)，在拼音、字詞教學上，教師投入了大量的教學精力，在靈活、綜合運用方面相對弱些。大家可以看到，“知識的遷移和運用”正是課程標準不同于教學大綱實質(zhì)所在之一，讓教師不要教死書，死教書，要培養(yǎng)學生的語文綜合能力和素養(yǎng)。這也是一線教師課堂教學的強化點！ 更是檢測的新的強化點！市、區(qū)教研室形成上、下命題的合力。近幾年，我市小學這一塊，在逐步參加市里統(tǒng)考，一線教師也領(lǐng)略到了新課標下命題的指導精神和具體形式，但每學期只是一次。在實際教學檢測中，我感受到，平時的單元測試卷是一個風格：使用的試卷題型陳舊，內(nèi)容單調(diào)，還是教改前的試卷風格，（修改病句、把直述句改成轉(zhuǎn)述句等），有的整單元不能用。（穩(wěn)中有變，但有些題陳舊）（如果教師自己出試卷，沒有精力，還牽涉到制卷問題。區(qū)里的統(tǒng)考試卷穩(wěn)中有變，但保守，力度不大。市里的統(tǒng)考試卷真是“穩(wěn)中有變，變中求新”，從各個方面折射出新課標理念，給人耳目一新的感覺。試問，面對這三種風格的試卷，一線教師怎么辦？今天這樣，明天那樣，真是在走彎路、走累路?。闶欣飫倓偼咸嵋惶?，然后又縮回到原地。）所以，希望市、區(qū)教研室形成上、下命題的合力，對這一塊做一指導，使教師在平時的教學檢測中，朝著“穩(wěn)中有變，變中求新，立足文本”方向努力！我想，我們的教學質(zhì)量會提高更快些，因為一線教師一直很努力！語文考試試卷評語家長篇九禾花是果二、連線12分。白云。小車。飛機。三、組詞。（24分）。云（）家（）國（）因（）。新（）如（）寫（）種（）。有（）回（）晚（）子（）。四、學寫句子。6分。如果………就……。一邊……一邊……。因為……所以……。五、把兒歌補充完整。10分。看圖畫。樹對山說：“水塘里有幅，里有還有?！痹苾郝犚娏耍h來看圖畫，中開朵白蓮。鳥兒聽見了，飛看圖畫，畫里叫喳喳。風兒聽見了