【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的夢(mèng)想前進(jìn)吧！這個(gè)有苦有甜的暑假，我必須會(huì)好好品味的！暑假讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇五小說《紅與黑》出版至今已有22017年左右的歷史了，為什么在這風(fēng)云變幻的22017年中小說仍可以經(jīng)久不衰？原因在于小說不僅十分成功地塑造了于連索黑爾這個(gè)極富時(shí)代色彩，又具有鮮明個(gè)性的藝術(shù)形象，而且通過主人公的經(jīng)歷，展示了法國(guó)復(fù)辟王朝時(shí)期廣闊的時(shí)代畫卷，觸及到當(dāng)時(shí)許多尖銳的社會(huì)問題。小說主人公于連的經(jīng)歷和遭遇反應(yīng)了當(dāng)時(shí)廣大小資產(chǎn)階級(jí)青年的普遍命運(yùn)。于連生性聰穎、高傲、熱情、堅(jiān)毅，但又自私、多疑。在僧侶貴族當(dāng)政、門閥制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，因出生平民而備受歧視。這種受壓迫的地位使他滋長(zhǎng)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒：?jiǎn)⒚伤枷牒湍闷苼龅挠绊?，培養(yǎng)了他的反搞性格。他立志要像拿破侖那樣靠個(gè)人才智建立功勛，飛黃騰達(dá)。但是在復(fù)辟時(shí)期，拿破侖式的晉身之道已被貴族階層堵死了。就在這樣的巖石底下，一株小樹彎彎曲曲地生長(zhǎng)。于連為了博取大家用賞識(shí)，明知毫無價(jià)值，卻還把拉丁文的《新約全書》背得滾瓜爛熟。他那驚人的背誦能力讓他跨進(jìn)了維立葉爾市長(zhǎng)家，當(dāng)起家庭教師來。在那段時(shí)期，大部分是為了反抗和報(bào)復(fù)貴族階級(jí)對(duì)他的凌辱。但是，紙醉金迷、利欲熏心的上流社會(huì)也腐蝕了于連的靈魂，助長(zhǎng)了他向上爬的欲望和野心。于連進(jìn)入陰森恐怖的神學(xué)院后，親眼目睹了勾心斗角、爾虞我詐的丑惡內(nèi)幕，于是他便耍起了兩面派手法，這種表里不一的行為居然得到院長(zhǎng)的表睞和寵幸。神學(xué)院的生活進(jìn)一步扭曲了于連的性格，強(qiáng)化了他向上爬的野心和虛偽的作風(fēng)。于連給木爾侯爵當(dāng)私人秘書后雖然還不時(shí)流露出平民階級(jí)的思想意識(shí)，但在受到侯爵重用，征服瑪特爾小姐后，于連的“平民階級(jí)叛逆心”已消失。他成了復(fù)辟王朝的忠實(shí)走卒。正當(dāng)于連一步步走向他所向往的“光明”時(shí)，因槍擊德瑞那夫人而徹底斷送了自己的前程，把自己送上了斷頭臺(tái)。作為一部?jī)?yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義小說，《紅與黑》并沒有從概念出發(fā)，將主人公于連圖解成一個(gè)追求功利的符號(hào)。相反，作者卻給予了他深切的同情，通過人對(duì)欲念的執(zhí)著追求與追求不到的痛苦來批判那個(gè)時(shí)代特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這也是《紅與黑》流傳至今魅力長(zhǎng)存的原因。暑假讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇六每一個(gè)成功的人，都有一段沉默的時(shí)光。只有忍受了那段寂寞、孤獨(dú)、拼命努力的沉默時(shí)光，才能品味到成功的甘甜。馮侖先生曾將本書中的這個(gè)觀點(diǎn)概括為“看得遠(yuǎn)、忍得住、狠得下”幾個(gè)字，并聲稱這是每一個(gè)想成功的年輕人的必經(jīng)之路!作者是一個(gè)很睿智的人，也是一個(gè)有生活經(jīng)歷的人。寥寥數(shù)語，卻讓人有豁然開朗的感覺，你的苦惱，憂慮、煩躁……總能在書中找到想要的答案!無論如何，你都不能錯(cuò)過的好書!“我之所以這么努力，是不想在當(dāng)年華老去之后鄙視自己!”這是很多讀者看過書之后的流淚感悟!我們總在抱怨命運(yùn)的不公，感嘆自己忙忙碌碌，卻又一事無成。但是，又有多少人能意識(shí)到是不是自己的目標(biāo)方向沒有擺正呢?是不是我們走向了錯(cuò)誤的方向，把自己的熱情全部發(fā)揮到了一個(gè)不重要的地方，做了無用功。于是我們沮喪，難過，懊惱甚至放棄自己。每一個(gè)成功的人，都會(huì)有一段這樣的時(shí)光。只有忍受了那段寂寞、孤獨(dú)、拼命努力的沉默時(shí)光，才能品味到成功的甘甜。人生的許多平凡、平淡、平庸，常歸因于一個(gè)字：怕。怕得到的會(huì)失去，怕轉(zhuǎn)身了就是永別，怕摔跤后再也起不來，在怕中畏首畏尾，終究裹足不前。人生就是一條路，走一步有一步的景觀。上帝不會(huì)眷顧誰，你有勇氣放棄，才有機(jī)會(huì)得到。華麗的跌倒，勝過無謂的徘徊。哪怕敗得徹底，就當(dāng)趕上了命運(yùn)的另一盛宴。大部分的人，在面對(duì)很多事情的時(shí)候，總覺得做不好，為什么呢?是因?yàn)閷?duì)自己沒有信心嗎?其實(shí)，只要我們用心堅(jiān)持地去做，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情都不像自己想象中的那么難，甚至非常簡(jiǎn)單，區(qū)別就在于我們是否用心。我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：努力和效果之間，永遠(yuǎn)有這樣一段距離，成功和失敗的唯一區(qū)別是，你能不能堅(jiān)持挺過這段無法估計(jì)的距離。生活是一把無情的刻刀，它可以隨時(shí)改變我們的摸樣，生活刺進(jìn)我們胸口的時(shí)候，會(huì)痛，會(huì)流血，但卻不致命，于是，我們都痛苦著，不過，只要每天調(diào)整好對(duì)生活的態(tài)度，生活就無法傷害到你，無論多煩惱，保持不胡思亂想，沒有解決不了的事，沒有過不了的坎!在我們平日的工作中，我們可以試一試，堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持下去，不管它是什么。在我們的人生中，我們的每一筆經(jīng)歷，都是生活給予的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們的每一種努力，都是在創(chuàng)造自己的財(cái)富，本以為微不足道的堅(jiān)持，回頭看的時(shí)候，都有著無法細(xì)數(shù)的刻度。所以，趁我們現(xiàn)在還年輕，忙一點(diǎn)，苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，我覺得沒什么不好。暑假讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇七殘酷的真話，和動(dòng)聽的謊言，你想聽哪一種？曾經(jīng)，我說了九十九句真話，沒有人肯相 信，唯一的謊言，大家卻當(dāng)真了。從那個(gè)時(shí)候開始，我發(fā)現(xiàn)所有人都寧愿活在謊言當(dāng)中 ，因?yàn)檎f謊，不是為了欺騙別人，而是為了欺騙自己..... 現(xiàn)在的我，已經(jīng)分不清楚什么是謊言，什么是真實(shí)了；什么時(shí)候，我才能誠(chéng)實(shí)的面對(duì)我 自己？...也許，要一直等到我再也不能說話的那一天吧... 童話里那個(gè)放羊小孩后來怎么了？面對(duì)被惡狼咬死遍布山坡的綿羊尸體，他心里面到底 在想些什么？我相信，他那時(shí)痛恨的決不是說謊的自己，也不是那些兇狠的狼群，而是 那些自認(rèn)安分守己，卻任憑他無助地目睹這場(chǎng)殘酷殺戮的村民們.....羨慕和嫉妒羨慕和嫉妒，只是一線之隔。 一般人總覺得羨慕比起嫉妒，好像善良一點(diǎn)，可是對(duì)我來說，羨慕卻只是愚蠢至極的消 極行為。我享受嫉妒，也享受讓人嫉妒，因?yàn)樗峁┪乙环N動(dòng)力，讓我可以面對(duì)自己和 這個(gè)世界的不完美；然后，再針對(duì)對(duì)象，去選擇破壞或是超越.....是的，我享受嫉妒 ，即使，它是一股足以吞噬心靈甚至玉石俱焚的的邪惡力量.....救贖最后當(dāng)真相一層一層被扒開，世間的丑陋盡收眼底。 也許在我們每一個(gè)人的`潛意識(shí)里，真的鎖著一只惡魔，一旦找到出來的方法，便會(huì)像瘟 疫一樣迅速吞噬每一寸神經(jīng)。 人性是一面帶著傷疤的鏡子，傷口越多，鏡子里的人，面目就越猙獰。你是這鏡子的主 人么？你是鏡中人么？想必沒有人愿意回答，因?yàn)檎l也不會(huì)承認(rèn)，誰也害怕面對(duì)。暑假讀書筆記字?jǐn)?shù)多少篇八《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長(zhǎng)歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過程使得她們?cè)谧呦驅(qū)＜抑艿牡缆凡煌?！一開始看這些事跡時(shí)，我感覺非常真實(shí)親切，因?yàn)樗齻儎傞_始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個(gè)多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎？從她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待教師工作才能盡快走出“自我懷疑”階段，走向?qū)＜抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對(duì)待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會(huì)有一種滿足感，這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作；婧進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對(duì)較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律。瑪麗娜的探索和試驗(yàn)以及她對(duì)教師工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的變化，得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)！一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準(zhǔn)則；而常規(guī)是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)建立起來的，控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序。在發(fā)布指令時(shí)無論是布置家庭作業(yè)還是課堂作