【文章內容簡介】 他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀！所以要讓學生充分利用自己手中的書。教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。對于寫字，我們更多的強調是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。我的教學反思篇八今天上了《我的手》一課自我感覺效果不是很好，主要表現(xiàn)課堂氣氛沉悶。上課伊始，猜拳游戲還比較吸引學生，學生熱情也特別高。在觀察手的外形，收集事實，這里主要以看、摸、做動作等方法進行觀察。學生們激情很高，學生進行觀察后,又發(fā)現(xiàn)了很多秘密。例：骨胳、肌肉、神經(jīng)等等。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。實驗證明手的靈活與手的構造有關，這里學生提出幾個問題設計試驗方案。在實驗的過程中，部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。學生提出：手為什么能動、手為什么這么靈活等不少問題。學生想出各種研究的方法證明自己的猜想。這一活動為學生提供了充分的科學探究機會。但有部分同學對試驗的題目好像不理解，沒能達到試驗的目的。然后體驗手的感覺功能。我將事先準備好的材料：繩子、砂紙、皮球、一杯熱水、橡皮泥、筷子、放大鏡等裝在一個袋子里讓他們自己動動手從中發(fā)現(xiàn)更多的關于手的秘密。通過這節(jié)課我還有一點感受,那就是電化教學這部分內容還需要學習，不能總是依賴別人，提高自己的操作能力。這樣才能提高課堂教學效果。我的教學反思篇九每個小朋友都有自己的理想，隨著孩子們社會經(jīng)驗越來越豐富，對自己的理想也有自己的想法。活動開始之前，我先進行了談話活動，讓小朋友來說一說自己的理想，萌萌說：“我長大了想當一位美術老師，因為我很喜歡畫畫。”胡森焰說：“我長大了想當一位幼兒園的老師，教小朋友唱歌跳舞?！蔽簾槦钫f：“我想當一名醫(yī)生，我要給大家看病?！辫骱勒f：“我想當一名廚師，燒出好吃的菜。”很多小朋友都說出了自己的想法。再小朋友談完自己的理想之后，我讓小朋友欣賞了一些各行各業(yè)人們的圖片，讓小朋友們說一說每一行的特點，比如廚師穿著白色的衣服，戴著高高的廚師帽，醫(yī)生穿著白大褂戴著口罩……這個環(huán)節(jié)希望小朋友在畫畫的時候抓住每一行的特征。浩浩第一位畫完了畫，他一邊把他畫好的畫交給我，一邊自豪地向我介紹起他畫的內容，他說：“我長大了想要坐飛機去月亮上面?！蔽疫@才意識到，原來我剛剛談的理想都太局限，都是各種職業(yè)，其實理想也可以是自己的愿望，想發(fā)明的一樣東西，可以很廣泛。心心是一位文靜、膽子較小的小朋友，平時也不怎么愛說話，但是她無論做什么事都很有自己的想法。畫畫結束之后，她拿著我的畫給我來看，我看了她的畫，畫面整潔干凈很有整體性，我問她：“你長大了想做什么呀？”她說：“我長大了要當一名歌手?！蔽倚睦镆徽?，平時不愛說話的心心，其實心里也有大大的夢想。孩子們有天真的夢想，盡管是種初涉人世身心發(fā)育尚不完善的表現(xiàn)，但也正因為幼小的他們不會考慮現(xiàn)實社會的規(guī)則，才擁有大膽的幻想和天真的探索，其中也隱藏著創(chuàng)造力和未來將成為什么樣的人的意識萌芽，而我們要做的是尊重孩子們的這些理想，告訴他們，只要付出努力，就一定會成功。我的教學反思篇十《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。在教學時做到了以下幾點：一、魔術激趣整體感知。課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？這樣就設置了一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學生明白了小魔術師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文。二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云……）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。朗讀是語文教學中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師的范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。三、學有所得，感悟提升。課文在即將結束時教師給學生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時這節(jié)課的內容也得到了升華。當然整堂課也有不足之處：一、對結尾一段的處理不夠好。結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應該讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。二、在教學水的不同形態(tài)時，可以向學生滲透一些寫作的技巧。在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。文檔為doc格式。我的教學反思篇十一口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺，對學生的語言表達能力和交際能力進行訓練，希望他們通過這樣一個載體，知道在交際的過程中應該怎樣說，怎樣聽！課后聽了老師們的點評，再回過頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。目