【文章內容簡介】 學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。小組合作學習固然有很多優(yōu)點，然而在平時實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等。但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么(小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性。啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的稅務知識，結果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報?？上攵Y果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求。同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開。如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式。其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實。最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。家校合作培訓心得體會教師篇八隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，線上家校合作培訓逐漸走入了人們的生活。近年來，不少學校也開始積極推行線上家校合作培訓，致力于提升教育教學質量。我有幸參加了這樣一次線上家校合作培訓，通過這次培訓，我對線上家校合作培訓有了更深入的了解，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，線上家校合作培訓的便利性給我的學習帶來了很大的便利。由于工作繁忙，我無法抽出大量的時間去參加線下的培訓課程。而線上家校合作培訓的開展，使得我可以在自己的時間和地點參加培訓課程。只需要幾個小時的空閑時間，我就可以在家中輕松完成培訓，既不耽誤工作，又不耽誤家庭的安排。這種便利性讓我感到非常滿意。其次，線上家校合作培訓的互動性使我的學習更加積極主動。在線上培訓課程中，我可以和講師進行實時的互動，可以隨時提出問題和討論。與傳統(tǒng)的線下培訓相比，線上培訓更注重學員的參與度，墓主動性更高。我發(fā)現(xiàn)自己在參與線上培訓時，更加積極主動地思考問題，與講師和其他學員進行積極的交流和互動，這對于我的學習起到了很大的促進作用。再次，線上家校合作培訓的多樣性給我的學習帶來了更廣闊的空間。在傳統(tǒng)的線下培訓中，課程內容較為單一，學員的選擇余地較小。而在線上家校合作培訓中，課程種類繁多，不僅有關于教育教學的課程，還有很多其他領域的課程選擇。這為我提供了更廣闊的學習空間，可以在培訓中學習到更多的知識和技能，不斷豐富自己的學識。這讓我感受到了學習的無限可能性，也激發(fā)了我持續(xù)學習的動力。最后，線上家校合作培訓的實用性讓我收獲良多。通過線上培訓，我學到了很多實用的教育教學技巧和方法，可以在我的日常教學工作中靈活應用。同時，我也結識了很多優(yōu)秀的教育教學者和同行，他們的經(jīng)驗和見解對我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)和幫助。在我參加的這次培訓中，我不僅學到了實用的知識和技能，也學到了如何與他人合作，如何與家長建立良好的家校關系。這些實用性的東西對我今后的教育教學工作有著積極的影響。綜上所述，線上家校合作培訓給我的學習體驗帶來了很大的便利性、互動性、多樣性和實用性。通過這次培訓，我對線上家校合作培訓有了更深入的了解，并且從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。我相信，在未來的教育領域，線上家校合作培訓將會得到更廣泛的應用，為教育教學的改革和發(fā)展提供有力的支撐。家校合作培訓心得體會教師篇九合作是一種重要的能力，無論在工作還是生活中，我們都需要與他人進行合作。近期，我參加了一次關于合作的培訓，我通過這次培訓深刻體會到了合作的重要性，并且學到了一些關于合作的心得體會。第二段：理解合作的重要性。在培訓中，我了解到合作并不僅僅是簡單的分工合作，更是一種團隊成員之間相互依賴、相互支援的關系。一個成功的團隊往往是由一群有不同技能和特長的人組成的，每個人都有自己的責任和任務，但是只有通過合作，才能發(fā)揮出最大的協(xié)同效果。合作不僅可以避免個人主義的弊端，還能夠集中力量辦大事，共同實現(xiàn)團隊的目標。第三段：學習合作的技巧。在培訓中，我們學習到了一些合作的技巧，這些技巧對我在實際生活中的合作中非常有幫助。首先，明確團隊目標和個人目標，只有明確了目標，我們才能夠明確彼此的職責和任務，并且為實現(xiàn)目標而努力。其次，良好的溝通是合作的基礎，每個團隊成員都應該學會傾聽和表達自己的想法，通過有效的溝通可以提高團隊的協(xié)作效率。最后，合理分配任務和資源是合作的核心，每個人應該根據(jù)自己的能力和特長承擔相應的任務，同時要充分利用團隊中的資源，實現(xiàn)任務的高效完成。第四段：合作帶來的好處。通過培訓，我深刻體會到了合作帶來的好處。首先，合作可以提高工作的效率。在合作中，團隊成員可以互相幫助、互相學習，通過分享經(jīng)驗和知識，避免重復勞動，提高工作效率。其次，合作可以創(chuàng)造更好的解決方案。每個人都有自己的思維方式和思路，通過合作可以集思廣益，融合不同的意見和想法，找出最佳的解決方案。最后，合作可以增強團隊凝聚力。在合作中，團隊成員有機會共同面對困難和挑戰(zhàn)，共同解決問題，這種過程可以增強團隊的凝聚力和團結精神。第五段：總結與展望。參加這次培訓讓我對合作有了更深刻的認識，我學到了合作的重要性、合作的技巧和合作帶來的好處。在今后的工作和生活中，我將更加注重培養(yǎng)合作能力，學會與他人合作，并將合作運用到實際中去，實現(xiàn)個人與團隊的共同發(fā)展。我相信，只有通過合作，我們才能夠取得更大的成就。家校合作培訓心得體會教師篇十xx縣xx鄉(xiāng)中心小學內容提要：小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，如何更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要轉換角色，當好”導演”，讓學生當好”演員”。同教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習?！墩n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4―6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的”同組異質、組間同質”的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在語文教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學習用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了小組合作學習的無效性。如何更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結合平的聽課情況3和自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。在語文學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內操作，表現(xiàn)出較單獨活