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正文內(nèi)容

最新學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)(實(shí)用17篇)(編輯修改稿)

2025-08-05 19:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勢(shì)。如果人為地將小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)孤立或分隔開,是很不科學(xué)的,也是很不實(shí)際的。我們總是說教學(xué)要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),我想掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),做到有的放矢,將是有效學(xué)習(xí)的基本保障。第一章有理數(shù)。有理數(shù)與小學(xué)各個(gè)階段對(duì)算術(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)是相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過算術(shù)數(shù)(整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)),這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實(shí)中得出來的,在六年級(jí)下冊(cè)的第一單元學(xué)習(xí)中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)了正數(shù)負(fù)數(shù)的讀和寫,通過對(duì)實(shí)際生活問題的理解,了解了正數(shù)、零和負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系。進(jìn)入初中后,負(fù)數(shù)再次出現(xiàn),此時(shí)對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)要求提高了,要求會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量。由于負(fù)數(shù)的引入,數(shù)集的范圍擴(kuò)充到了有理數(shù)集,數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算增加了乘方、開方運(yùn)算,實(shí)現(xiàn)了由局部到整體的飛躍。這次過渡,負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵,這就要求教師必須講清有理數(shù)的特點(diǎn)。務(wù)必使學(xué)生熟悉算術(shù)的四則運(yùn)算,理解有理數(shù)運(yùn)算的符號(hào)法則(這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)),有理數(shù)的運(yùn)算即可順利過關(guān)。第二章整式的加減。引進(jìn)了整式的概念,進(jìn)而研究整式的運(yùn)算。這種由數(shù)到式,就是從具體的數(shù)值到抽象的代數(shù)式的過渡,是數(shù)學(xué)上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了由具體到一般,由算術(shù)到代數(shù)的飛躍,意義十分重大。這次過渡,代數(shù)式的概念是關(guān)鍵,使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的`一些性質(zhì),以及字母表示數(shù)的意義。不過,在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第五單元《簡(jiǎn)易方程》中,學(xué)生已接觸過用字母表示數(shù)的形式,如簡(jiǎn)易方程中的未知數(shù)x,一些定律和公式也用字母表示,初步體會(huì)到字母比數(shù)更具有一般性。所以教學(xué)中應(yīng)揭示數(shù)與式的聯(lián)系和區(qū)別,“數(shù)”可以看成是“式”的特殊情況,數(shù)的運(yùn)算可以看成是式的運(yùn)算的特殊情形。此外還應(yīng)加深對(duì)字母的認(rèn)識(shí),字母a可以表示正數(shù)、負(fù)數(shù),還可以表示0(這是學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn))。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從式的觀點(diǎn)來看待數(shù)的問題(這是難點(diǎn)),使學(xué)生感受“式”的容量之大。本章中合并同類項(xiàng)和去括號(hào)是重難點(diǎn),在這部分同樣也有小學(xué)知識(shí)的銜接。合并同類項(xiàng)和去括號(hào)的法則其實(shí)就是結(jié)合律、分配律的運(yùn)用,在講解時(shí),可以把小學(xué)的算式再現(xiàn),讓學(xué)生回憶起運(yùn)算律。第三章一元一次方程。讓學(xué)生體會(huì)從算式到方程的發(fā)展。在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》中,學(xué)生已經(jīng)了解了方程、等式的含義,理解了等式的基本性質(zhì),能用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程(形如axb和axb不作要求)和較復(fù)雜的方程(axbc,(xa)bc,axbxc)。所以,我覺得在學(xué)習(xí)本章時(shí)要讓學(xué)生感覺到小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)習(xí)的幫助,簡(jiǎn)單的方程仍然要出現(xiàn)。當(dāng)然,也不能一味地只解簡(jiǎn)單方程,需要將方法進(jìn)行歸納,例如“移項(xiàng)要變號(hào)”等要強(qiáng)調(diào),要了解其道理,更要在解題中時(shí)刻牢記。在這章中,可能最讓老師們頭痛的要數(shù)用一元一次方程解實(shí)際問題的教學(xué)了。小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法來求解,是把未知量放在特殊的位置,用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后,用列方程來解應(yīng)用題,把未知量用字母來表示,且把未知量和已知量放在平等的位置上,設(shè)法找出等量關(guān)系,列出方程,求出未知量。剛開始,學(xué)生由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解,不重視列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí),這時(shí)教師要有意識(shí)地選擇一些用列方程解比算術(shù)法簡(jiǎn)便的應(yīng)用題作為范例,用兩種方法對(duì)比講解,使學(xué)生逐步體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。對(duì)學(xué)生的作業(yè),有些應(yīng)用題也可要求用兩種方法去解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還要重視靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。第四章圖形的初步認(rèn)識(shí)。要把握好從“感性認(rèn)識(shí)”到“理性認(rèn)識(shí)”的過渡,從小學(xué)圖形到中學(xué)圖形,有一個(gè)從模糊到精確的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)是通過摸一摸、看一看、想一想來增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí),而初中則要了解幾何圖形的有關(guān)概念和特征。同時(shí),還有一個(gè)從感性到理性的過程,逐步提高要求,逐步發(fā)展學(xué)生的合理想象、推理能力,進(jìn)而更加理性地思考問題。并且還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和推理,這將是學(xué)生學(xué)習(xí)初中幾何的一個(gè)瓶頸。教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá),用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理,是我們幾何教學(xué)持之以恒的目標(biāo)之一。要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)好初中數(shù)學(xué)。初中生正值青春期,愛面子,如果讓學(xué)生多表現(xiàn),感受成功感,相信可以讓學(xué)生更加有動(dòng)力學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生好奇心強(qiáng),每節(jié)課的引入應(yīng)該精心設(shè)計(jì),要有一個(gè)引人入勝的開頭,才會(huì)有精彩的結(jié)尾。關(guān)注學(xué)生的心理。讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。教法的銜接。需要我們聽聽小學(xué)的課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)法的指導(dǎo)也是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如肯問、好問、專心、及時(shí)復(fù)習(xí)、會(huì)歸納、有反思等。教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,例如聽課——復(fù)習(xí)(練習(xí))——總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,授人以“漁”,因材施“導(dǎo)”,努力教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力,是教之根本。自學(xué)能力的提高,首先依賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)。初一學(xué)生閱讀時(shí),讀不順,讀不細(xì),讀不實(shí),讀不準(zhǔn),這是很正常的。在這個(gè)銜接階段,老師可以編出問題,引導(dǎo)閱讀,敘述與理解相關(guān)概念,聯(lián)系與分析相關(guān)定理與方法。讓學(xué)生邊閱讀邊回答,對(duì)概念要求會(huì)聯(lián)系、會(huì)舉例,定理要求會(huì)分析、會(huì)應(yīng)用,解題要求盡量一題多解。一章結(jié)束時(shí)會(huì)用圖表歸納結(jié)論和要點(diǎn),弄清重點(diǎn)概念和定理、公式,明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)技能。總之,教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,有針對(duì)性地教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中,我們一方面通過對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析,了解學(xué)生的基礎(chǔ),另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,全面了解中小學(xué)九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,找出中小知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),以使上課和教學(xué)時(shí)能更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇十今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年,忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》,感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候,才感覺這是我們老師應(yīng)該過的`生活。“工欲善其事,必先利其器”!這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作,長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念,對(duì)每一個(gè)概念做出界定;這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具;介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域。還對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議,幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題,引導(dǎo)老師們解除困惑,走出誤區(qū),可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實(shí)用大全,學(xué)案例自然生動(dòng),切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。這本書,使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念——數(shù)感,符號(hào)意識(shí),空間觀念,幾何直觀,數(shù)據(jù)分析觀念,運(yùn)算能力,推理能力,模型思想,應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想,分類思想,集合思想,數(shù)形結(jié)合思想,對(duì)應(yīng)思想,符號(hào)表示思想。數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想,類比思想,極限思想,代換思想,假設(shè)思想。數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我的影響很大,吳老師不僅對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的概念進(jìn)行解讀,明確指出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子這方面意識(shí)時(shí)可行性的建議。創(chuàng)新意識(shí)不是教出來的,而是做出來的,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識(shí),從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讀了這本書,深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間,為我們解惑答疑,幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題,走出誤區(qū)。使我受益匪淺。學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇十一秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作??傮w看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,他們都是特殊的個(gè)體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學(xué)中,我主要從課堂教師語言,教學(xué)方法方式入手,嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等,多使用激勵(lì)性語言。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,營造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,質(zhì)疑問難,踴躍發(fā)言。二、更新教學(xué)手段,讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇十二我很幸運(yùn)地參加了江蘇省新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在線培訓(xùn)。我認(rèn)真研究了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)開闊了視野,有了全新全面的體驗(yàn)。在繼承中國數(shù)學(xué)教育注重雙基傳統(tǒng)的同時(shí),突出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培
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