【文章內容簡介】 下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：、再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數學知識去研究生活，服務生活，體現其生活化的一面，讓數學與生活更加緊密。如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。數學作業(yè)心得體會篇七數學作業(yè)是數學教學中的重要組成部分，是學生對所學的數學概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應用。是教師了解和檢查學生學習情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學生的學習成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學藝術。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。工作強度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結構設計、知識結構剖析的時間相應地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證。當然教學改革也就難以付諸實施。批改簡單，缺少指正。大部分教師在學生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學生作業(yè)中出現的錯誤不予指正，造成有些學生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學生對作業(yè)產生消極心理，打擊了學生完成作業(yè)的積極性。言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學生在心理上無法接受，進而對作業(yè)消極應付。更有的教師對于學生作業(yè)中出現的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學生做十遍、甚至上百遍。嚴重地損害了學生的心理，使學生產生厭學情緒。師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘洺０l(fā)現有些學生在平時的作業(yè)中表現很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦。作業(yè)應起的作用并沒有達到。所以，改革數學作業(yè)批改方法，應受到應有的重視。隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎性的作業(yè)當堂完成，每天準備一張基礎知識面小卷，采用集體討論答案，當堂明確統(tǒng)一答案。小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。教師批改。每個學生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數學要有科學嚴謹的態(tài)度、慎密的思維。做好交流。由科代表和幾名在本學科中學習成績較優(yōu)秀的同學組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱，及時向全班進行交流。綜上嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學生對學習和寫作業(yè)的興趣，從而進一步提高作業(yè)質量。數學作業(yè)心得體會篇八第一段：簡介數學作業(yè)展評的背景和目的（約150字）。數學作業(yè)展評是一項常見的教學活動，旨在展示學生們在數學學習中所取得的成就和進步。通過展評，教師們可以了解學生對數學概念的掌握和應用能力，同時也能夠鼓勵學生相互學習和競爭，提高自己的數學水平。在上周五，我們班參加了一次數學作業(yè)展評，我深有體會地認識到了這一活動的重要性和益處。在這次數學作業(yè)展評中，我參與了三個項目的展示。第一個項目是數學題的解答和思考過程。我選擇了一個難度適中的難題，詳細展示了我解題的思路和步驟。通過這個項目，我不僅復習了數學知識，還提高了解題的技巧和方法，對數學的學習產生了濃厚的興趣。第二個項目是數學作業(yè)的創(chuàng)意展示。我通過制作一份精美的數學相關雜志，將數學知識與實際生活相結合，展示了數學在我們日常生活中的應用。這個項目讓我認識到了數學的普遍性和重要性，也讓我學會了如何將抽象的數學概念具體化。第三個項目是小組合作解題。我和我的兩位同學一起解答了一道棘手的數學難題。我們合作緊密，共同思考問題，最終找到了解決方案。通過這個項目，我學會了團隊合作的重要性和如何與他人有效地溝通和協作。這個項目也讓我意識到了數學在團隊合作中的作用，數學不僅僅是個人的功課，更是集體努力的結果。數學作業(yè)展評不僅僅是一次機會，讓學生展示自己的數學水平和能力，更是一次促進學習的過程。通過展評，我發(fā)現自己在數學學習中的不足之處，并在老師的指導下加以改正。展評還激發(fā)了我對數學的興趣和學習的熱情，讓我更加主動地去探索數學的奧秘。除此之外，數學作業(yè)展評還培養(yǎng)了學