【文章內(nèi)容簡介】 請你對其中一種新型玻璃特點和用途作一次演說。有創(chuàng)新精神的優(yōu)先錄用?！苯又〗M激烈競選，產(chǎn)生了競爭優(yōu)勝者，代表學習小組參加班上的競聘演說，每個演說者好像身臨其境，十分神氣地把每種玻璃的特點及用途說得條條有據(jù)，栩栩如生，很有感召力?！翱趧硬蝗缧膭印薄翱靵碣I呀！”等廣告詞，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和合作精神，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和口語交際能力，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識和對未來社會的適應能力，使他們能夠了解社會，服務于社會，達到知識的升華和能力的遷移，做到學以致用，使學生在輕松愉快中獲取了知識，發(fā)展了能力。三、讓學生在課堂上能夠反復朗讀，促使學生朗讀和理解能力的形成與發(fā)展。展。四、學生加強閱讀，拓寬閱讀渠道，促進學生閱讀能力的形成與發(fā)展。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和指導者，學生要根據(jù)課程改革的需要，開展綜合性學習活動，擴大閱讀量，把課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生學習的空間。學校圖書室讓學生開架閱覽，班級圖書箱向學生適時開放，家中圖書櫥使學生自由閱讀，開設多種閱讀渠道，加強學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀交流，拓展思維空間，提高閱讀質量。平日閱讀中我們注重加強對學生閱讀方法的指導，讓他們逐步學會精讀、略讀、誦讀、跳讀和瀏覽等方法，我校根據(jù)新的《語文課程標準》對學生的閱讀提出了更高的要求，34年級學生背誦優(yōu)秀詩文50篇，養(yǎng)成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料課外閱讀總量不少于40萬字。56年級學生背誦優(yōu)秀詩文60篇，利用圖書館、網(wǎng)絡渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。通過大量的閱讀即培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，又積累了知識。學生都能根據(jù)自己的知識水平，看適應自己能力的《作文指導》、《寓言》、《故事》、《詩歌》、《散文》、《古今名著》、《科普讀物》、《當代文學》等書籍，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇，利用節(jié)假日或星期天，多到書店一走，隨時充實自己的家庭小書櫥，加大智力投資，增添精神食糧，促使學生閱讀能力的形成與發(fā)展?？傊?，語文課程改革，就是面向全體學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，讓學生自己學習，主動發(fā)展，自覺探究，終身自學，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的具備創(chuàng)新精神、合作精神和交際能力的一代新型人才！教育工作者的語文教學探索篇十一在課程總體目標中更明確指出：通過義務教育階段的學習，使學生能夠“具有初步的創(chuàng)新精神和實際能力?！比绾巫龅竭@一點呢？我認為教師在課堂上“給學生提供自主探索的機會，”應是一個主要方面。而這個提供“應貫穿課堂教學的始終。”一年來，我在教學中努力做了一些嘗試，現(xiàn)介紹如下，以求教于同行。一、課堂總體目標中“提供”以激發(fā)學生生動探索的積極性。長期以來，新課前復習舊知識進行知識鋪墊，似乎一成為一種“模式”，不同程度地束縛了教師得手腳，開展創(chuàng)新學習，教師就要從這千篇一律的“模式”中解放出來，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出新穎的、有趣的既能溝通新舊知識的聯(lián)系，有利于調動學生學習積極性的活動或問題情景，想法設法啟迪心智，進入境界，讓學生在心理上產(chǎn)生共鳴。在思維上達到同步，如在教學9加幾中，先出示小貓釣魚圖，師以小貓釣魚的故事引入新課，并讓學生上臺模仿小貓釣魚，把自己釣的魚，說給同學們聽，讓學生提出問題，解決問題，這入境動情的故事情景和自己的親自參與，令學生學得活潑，激發(fā)生動探索的積極性。又如在《認識人民幣中簡單的計算》一課中，師先擺設柜臺，并舉行開業(yè)儀式，學生扮演顧客和營業(yè)員，整個教室充滿了濃濃的百貨店的氣氛，學生用自己準備的錢輪流去購買最喜歡的禮物，每個學生都置身于商品銷售的活動之中，教師則根據(jù)學生在活動過程中遇到的個別問題，進行適時點撥指導，一方面使學生加深對人民幣的認識和理解，另一方面使學生感受到數(shù)學的應用價值，達到了在活動中學習，在學習中活動之目的，為開始“做”數(shù)學做好了情緒上的準備。二、學生理解新知識時，“提供”――提高學生的分析綜合能力?！皵?shù)學課程標準”指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、指導者。”要做到這一點教師就要設計好有利于學生積極探索的問題，如在學習“10的加減”時，我請學生幫刺猬把10個蘋果分給小兔和小豬時提出的要求如下：a)如果你是小刺猬你會怎么分呢？比一比哪個小組分的方法最多。b)通過分蘋果，你能想到那些算式？看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？接下來，給學生留出充足的時間，讓學生分小組進行探索與交流，所有的學生都行動起來，有的進行討論，有的往筐里分蘋果，有的忙著做記錄，整個課堂熱烈而有序，在交流時學生發(fā)現(xiàn)的算式不僅多，而且排列的很有規(guī)律，當小組展示自己的成果時，孩子們都感到特別地高興和自豪，從他們興奮的臉蛋上深深地體會到：這樣的小組合作學習是快樂的、有效的、不同層次的學生都真正獲得不同程度地發(fā)展。又如：教學《圖形的拼組》中，第一步：先讓學生拿出25根小棒擺正方形，學生通過動手操作，分別擺出了7個、8個和9個正方形，第二步：讓學生積極探索為什么用同樣多的小棒擺出的正方形的個數(shù)不一樣多呢？第三步：讓學生通過仔細觀察，積極思考。終于明白了正方形和正方形之間合用的邊越多，用的小棒根數(shù)就越少。擺的正方形的個數(shù)就越多的規(guī)律。接著又讓學生這個規(guī)律，用相同根數(shù)的小棒擺出盡量多的三角形，通過這樣活動學生是在教師提供的問題情景中又初步感知到進一步分析歸納，拓寬了學生的39。視野，發(fā)展了形成的個性，滲透了辯證法的思想，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。三、在知識的應用中“提供”，通過交流等形式鞏固知識。我們往往有個誤解，認為一個新的數(shù)學概念、性質等知識，已經(jīng)探索出來，下一步就是做大量的練習題了，應該說練習是不可缺少的，但練習中不可忽視的是仍要為學生提供探索機會，并且讓學生在探索中去積極創(chuàng)新，如在教學第一冊，“兩位數(shù)減一位數(shù)138=？”時，我們強調學生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，每個同學都說說自己的計算方法，不能重復前一個同學的話，要體現(xiàn)出新來聽了一會，學生經(jīng)過自己的思考探索，第一個學生說：用小棒一根一根的減出了138=5。第二個學生說：先把13分成10和3，然后108=2，2+3=5。第三個學生說；想加算減，因為8+5=13，所以138=5。學生想說的越來越多，越說興致越高，學生在全班交流、比較、并選擇適合自己的算法，可見，正是由于采用了探索性的學習方式，才能每個學生都有思考表現(xiàn)的機會。使他們意識到自己是學習的主人，從而樂于積極探索主動獲取知識，鞏固知識。總之，在教學中，教師既要放手讓學生積極主動的學習，允許小組發(fā)現(xiàn)見解，相互討論和質疑，同時，還要及時進行點撥，力求點的精辟，撥的巧妙，從而真正實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的和諧統(tǒng)一。教育工作者的語文教學探索篇十二基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。一、“教學”的再思考。大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。二、“教學反思”的再思考。教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。教育工作者的語文教學探索篇十三摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。隨著新課程改革與素質教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特