高一地理個人總結(jié)高一地理學生期末總結(jié)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資料難度不大，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上經(jīng)過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)資料相關的)，經(jīng)過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最終教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。，注重學生學習本事的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習本事方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表此刻自學本事、地理圖表的分析、處理本事、空間思維本事等。所以，在教學過程中，我異常重視上述本事的培養(yǎng)。二、存在的問題新課程地理教材正文簡短，有的僅有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔)。同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，進取鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務重、課時不足的現(xiàn)象。學生普遍感到地理難學，并且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多教師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只明白解題解題。應對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應。所以，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。三、今后教學的幾點想法在課堂上讓學生運用所學知識展示自我對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，經(jīng)過學生小組合作、不一樣組之間進行答辯等形式，讓學生自我尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，能夠嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情景，我們要學會總結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣。在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。經(jīng)過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自我。高一地理個人總結(jié) 高一地理學生期末總結(jié)篇四轉(zhuǎn)眼間，本學期的教學工作又結(jié)束了。本學期我擔任高一年級3030303313五個班的地理課?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1