【文章內(nèi)容簡介】 色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活?？梢越柚钪械亩喾N細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。，聯(lián)系生活。通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個(gè)臺階[4]。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對美麗的認(rèn)識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認(rèn)知尤為重要，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。[1][j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx,12(5).[2][j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).[3][j].考試周刊,20xx(2).[4][j].學(xué)園,20xx,19(5).轉(zhuǎn)載自 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇七語文課好多時(shí)候，教師按自己的程序化上課，多年的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成左右了自己的教學(xué)思維。閱讀課上照葫蘆畫瓢，就事論事，沒有使學(xué)生真正的掌握解決處理閱讀題的能力。常常是考查與課本相關(guān)知識的閱讀題時(shí)，學(xué)生能完成的情況稍好一些，而出現(xiàn)拓展性的課外閱讀題，學(xué)生就體現(xiàn)出茫然不知所措了。好多老師只從信息角度知道新課程對閱讀課的一些思想，根本就沒有認(rèn)真鉆研新課程對閱讀教學(xué)要求的內(nèi)涵。零零星星的在教學(xué)中觸及到一些新課程理念而已。大多時(shí)候的語文閱讀課缺少創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出公式化機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生。老師都知道閱讀要仔細(xì)地讀相關(guān)的閱讀材料，可是許多時(shí)候教師并沒有讓學(xué)生好好地讀，往往是為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而讓學(xué)生粗略知曉，或者直接讓學(xué)生課后去閱讀。于是乎，教師就大講特講，學(xué)生呢，朦朧聽課，似懂非懂。更有甚者大多數(shù)學(xué)生根本就聽不懂老師所講述內(nèi)容。指導(dǎo)時(shí)，教師就事說事，沒有搞清楚出題用意，達(dá)到何種目的，考查什么能力。這樣的閱讀課堂指導(dǎo)可以說是課堂效率幾乎是零。學(xué)生在做閱讀題時(shí)的答案沒有情感，語言干癟。我們看到的學(xué)生閱讀題的答案，往往沒有情感，讀來生硬枯燥，缺少應(yīng)有的文學(xué)語言表述技巧。為做題而做題，為完成任務(wù)而做題，硬著頭皮思考，答案中的語言毫無文采，道理分析地也不深刻，答案沒有體現(xiàn)創(chuàng)新思維，讀來無骨頭又無血肉。在崗教師不注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)鉆研，接受新知識沒有激情。墨守成規(guī)，不在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思。力求揚(yáng)他人之長補(bǔ)自己之短。教師有時(shí)想走捷徑，貪多求快。只講完成教學(xué)任務(wù)，不指導(dǎo)學(xué)生的解答閱讀題的能力。公式化呆板套用某些現(xiàn)成答案。平日很少讓學(xué)生讀美文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，沒有美的辭藻的熏陶，真的情感的影響，更沒有讓學(xué)生談體會，說收獲。語文教師要很好的備課，備課要備社會，要備話題，要備學(xué)生，要備新教法。要在平時(shí)每一節(jié)課堂上，大膽設(shè)置情景，敢于推陳出新。這就要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新教學(xué)理論，學(xué)習(xí)剛分配教師的教學(xué)法，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上出色教師的教學(xué)視頻，多和同年級同學(xué)科的老師交流，多參加教學(xué)研討會，多撰寫教學(xué)反思和點(diǎn)滴體會。我們就不愁新的教學(xué)理念不會在我們的教學(xué)實(shí)際中凸顯出來的。我們千萬不要只考慮所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要注重對學(xué)生進(jìn)行新的理論的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，教師要不怕麻煩，從小事做起，從讓學(xué)生讀閱讀材料做起，要做到“細(xì)心、認(rèn)真，從容”。審題時(shí)，要字斟句酌的給學(xué)生說透徹，只要方向選對了，才有可能達(dá)到目的地?？傮w把握好了，心中有了全方位定位，再一道題一道題的各個(gè)擊破，“打了盤子說盤子，打了碗說碗”，緊緊圍繞該題思考，盡力完成答題任務(wù)。不要去套什么公式格式，用心答題是做閱讀題的關(guān)鍵。多指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓學(xué)生有較廣的閱讀面，課內(nèi)外搭配。緊跟時(shí)代的步伐，不可以只了解語文課本上的有限的內(nèi)容。其實(shí)課文只是一個(gè)導(dǎo)向，相關(guān)的文章才是我們閱讀的范疇。要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，明曉每種閱讀方法的意義和作用。培養(yǎng)口語交際能力，練習(xí)好口語，提煉出精美的書面語言。讓學(xué)生召開讀書會，舉辦演講賽，撰寫讀書筆記等，激發(fā)自己的生活熱情，與文本作者進(jìn)行心靈對話。文學(xué)是人學(xué)，有情才會有感。在教學(xué)課文時(shí)，隨時(shí)注重閱讀知識的指導(dǎo)和閱讀技巧的幫助。從課文中走出來，聯(lián)系古今中外相近或相仿的文章題材，在文學(xué)藝術(shù)和主題思想上比較，從而使學(xué)生開闊視野，豐富情感。開設(shè)閱讀課，認(rèn)真使用小學(xué)《語文閱讀》輔助教材。擠出教學(xué)時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。提倡學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊，如《中國少年報(bào)》、《少年月刊》、《民間故事》、《特別關(guān)注》等。想讓學(xué)生學(xué)到新的最鮮活的漢語。上好閱讀知識講座課，把小學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的語文各種文體知識分門別類，條分縷析給學(xué)生講解，要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的課文舉例，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的淺顯的實(shí)際例子來講述枯燥深?yuàn)W的專業(yè)知識。讓學(xué)生覺得做閱讀題并不困難。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇八小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實(shí)踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。采用多元化評價(jià)方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵(lì)對策，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運(yùn)用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。運(yùn)用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時(shí)，其思維將更開闊。綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。參考文獻(xiàn)：[1]—淺談新課程背景下初中美術(shù)的愉悅教學(xué)[j].文理導(dǎo)航：下旬，20xx（4）.[2][]].文理導(dǎo)航：下旬20xx（5）.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟篇九在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，