【文章內(nèi)容簡介】 正的充滿歡聲笑語和情趣。課堂教學模式主要有哪些篇八（一）指導(dǎo)思想：相信學生、依靠學生、解放學生、激活學生、發(fā)展學生。（二）課堂模式：“三三六”模式三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式———目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。預(yù)習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示———展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學習目標。分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析。穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。（一）搞好數(shù)學預(yù)習課，培養(yǎng)學生自學能力，沒有預(yù)習的課不準上，預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習與否，預(yù)習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習是落實“三三六”教學模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學預(yù)習課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學預(yù)習提綱。數(shù)學預(yù)習提綱遵循著以問題為線索的原則。把學生學習的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學生掌握解題方法比如，在學習《一元二次方程（1）》時老師給學生編制了以下預(yù)習問題：預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學生形成知識規(guī)律在 學習《銳角三角函數(shù)》一章時，有這么一節(jié)課：《30176。，45176。，60176。的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題，如果學生按照教材提供的問題進行預(yù)習會遠遠達不到老師所期望達到的目標。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30176。，45176。，60176。角）。在這三個直角三角形下面附加四個問題：（1）你能求出30176。，45176。，60176。角的正弦值嗎？（2）請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？（3）請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的？（4）請同學們比較以下函數(shù)值的大小。下面的余弦、正切的預(yù)習仍然按照這樣的思路設(shè)計問題，本節(jié)課的預(yù)習效果就會很理想。預(yù)習問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學生的求知欲激發(fā)學生求知欲的方法主要有兩種：（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學生創(chuàng)設(shè)了以下情景：在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預(yù)習，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學生帶著懸念進行預(yù)習，大大提高了學生的求知欲望。（2）編制錯例法。在學生預(yù)習新課時，有好多內(nèi)容學生往往感覺到會，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學生的身份編制錯例，某某同學在解答某某問題時，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學生，又返回到學生中間，大大提高了學生自主學習的興趣。預(yù)習問題的設(shè)計以及預(yù)習練習的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預(yù)習問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能 預(yù)習提綱的出示方式：（1）刻制在試卷上。（2）出示在黑板上。（3）出示在多媒體屏幕上。預(yù)習課是落實“三三六”教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習提綱則是上好預(yù)習課的關(guān)鍵。在預(yù)習提綱的指導(dǎo)下，學生的學習是有目的、有計劃、有效果的學習，而不是“大撒鷹”。預(yù)習課中教師的作用：（1）編制預(yù)習提綱。預(yù)習提綱需要教師把握教材，了解學生，根據(jù)學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習提綱。（2）老師要做好預(yù)習指導(dǎo)。當孩子們進行預(yù)習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預(yù)習難關(guān)，順利完成預(yù)習任務(wù)。在學生預(yù)習《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學遇到了困難。有的同學拿著材料對老師說：“這道題準出錯了！你看，要證這個等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似??？”面對學生的這種共性疑難，我只給學生提示了一個字：“換！”怎么換？學生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的提示，學生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明，換比例同樣也能證明?。?）老師要搜集好預(yù)習疑難。在預(yù)習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。（二）上好數(shù)學展示課，落實學生主體地位數(shù)學展示課展示什么我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。怎么展示（1）講解，主要是學生講解。（2）不同方法的反饋，當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。（3）點評知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。展示課中的教師干些什么在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：（1）追問學生是課堂的主人，對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學生們對問題總結(jié)的準確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。（2）點評由老師精辟的點評，讓學生們把知識變?yōu)榧寄?。?）拓展在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（4）提升規(guī)律在數(shù)學教學中，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。（5）評價老師應(yīng)在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況在數(shù)學課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預(yù)習課的一個頭兒。我們利用510分鐘時間，學生們預(yù)習了，展示了，能否達到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。 反饋課上的作法采用相鄰?fù)瑢W不做相同的題目，許有同學進行黑板板演。杜郎口中學的黑板特別多，一個班級四、五十個同學，都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板，將同學們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些，來了解學生掌握知識的情況。 反饋課上的兩個重點一個重點是重點問題。另一個重點是重點學生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學生們看一遍這些題目。重點學生指的是數(shù)學課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。 反饋課上的三個目的（1）檢測。起達標測評的目的。（2）幫扶。學生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學，尤其是數(shù)學差生的掌握情況。及時進行幫扶，或優(yōu)生教差生。（3）集中點評。全班同學做的是兩個題。不同的同學做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。（四）數(shù)學課中的新做法我們針對初一、初二數(shù)學課，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強，沒必要預(yù)習一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習，后展示。邊預(yù)習，邊展示。既有預(yù)習，又有展示。我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)把對學生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學生們的上課效率。在數(shù)學課上，實施了學生提問學生。為了提高同學們聽課的注意力，尤其是數(shù)學差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學生提問學生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學成績較弱的同學，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。通過這種方法，提高每個同學聽課的注意力。增加了生生互動，也避免了老師提問學生中，學生亂答的情況。我們將數(shù)學展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在，我們數(shù)學課堂上，尤其是復(fù)習課、練習課，為了讓學生對同一問題形成技能，進行專題化復(fù)習。讓學生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固，是同學們展示完了，再留下5分鐘，讓同學們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學生提問來督促、了解其他組的同學對這一問題的解答情況。在學習過程中，教師常抓學生們的失誤。（1）同學們在板演前，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。（2）將學生的失誤納入到小組量化管理。（五）數(shù)學課中備課的重點杜郎口中學的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。備展示形式對于這個問題，學生們用什么樣的方式去展示。備預(yù)見性問題學生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。備預(yù)見性措施當學生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。備點評語通過哪一種形式，想讓學生們形成什么技能，老師先進行總結(jié)。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。我最近通過各種途徑學習了一些數(shù)學教學改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學、鄭州四中、東廬中學和杜朗口中學的課堂教學改革經(jīng)驗。洋思中學推行“先學后教，當堂完成”教學模式，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學努力把課堂變學堂。東廬中學改革備課模式，集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習資料于一體的師生共用的