【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)閚狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“n狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的`音樂美?！对娊?jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！苯庾x4～5章：“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！薄榜{彼四牡，四牡yy。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，n狁孔棘。”翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？n狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。評(píng)說：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。解讀第6章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！狈g：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。評(píng)說：“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。（四）細(xì)讀文章。老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們幫我來解答一下。結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩。板書:悲傷―喜悅悲傷13節(jié):悲。身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）。為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。借景抒情―意象薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比興:作―柔―剛比喻時(shí)間流逝朗讀45節(jié):壯。戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季。身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）。為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）。如何表現(xiàn):。側(cè)面烘托。借景抒情―意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷。本詩借景抒情。詩含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次,還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。（五）拓展閱讀。（六）結(jié)語，布置作業(yè)。無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動(dòng)人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰(zhàn)士，在一個(gè)夕陽西下的古戰(zhàn)場(chǎng)，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會(huì)想些什么？請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來描述一下，語言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇八教學(xué)重點(diǎn)：種間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：常見種間關(guān)系的類型以及它們之間的差別和聯(lián)系教具準(zhǔn)備：ppt課件；狼追捕駝鹿的視頻以及愛護(hù)地球視頻教學(xué)方法：講授法、討論探究法課時(shí)安排：2課時(shí)（第1課時(shí)）三維目標(biāo)：。，促使學(xué)生形成一種愛護(hù)其他生物以及地球母親的熱情。導(dǎo)入語：在第二章和第三章我們?cè)趥€(gè)體水平上研究了呆小癥、巨人癥、糖尿病以及植物的向光性等問題；接著在本章的前兩節(jié)內(nèi)容中在種群的水平中研究了種群密度，種群的出生率和死亡率等問題，那種群水平是不是我們生物學(xué)研究的最高水平？生：不是！師：那池塘里所有的魚屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的那個(gè)水平呢？生：哪個(gè)水平都不是。原因是池塘里的魚有很多種，如青草鰱鳙等，所以它不屬于種群水平，：分析的很好，請(qǐng)坐！我們?cè)倩仡櫼幌氯郝涞母拍睿ㄕ故救郝涓拍畹膱D片并在黑板上寫出“：是指同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合”）。些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課本71頁（展示第三張圖片并在黑板上寫出“”）。假設(shè)以池塘為例的話，我們主要研究群落的物種組成，群落的空間結(jié)構(gòu)，種間關(guān)系，以及群落的演替等內(nèi)容。今天這節(jié)課我們主要討論其中的兩個(gè)問題及群落的物種組成和中間關(guān)系。首先我們先看一組圖片，福建的武夷山的常綠闊葉林與新疆北部的常綠針葉林。這兩個(gè)地區(qū)所包含的所有生物構(gòu)成的集合都可以稱之為一個(gè)群落，那么這兩個(gè)群落的是一樣的么？生：不一樣！師：為什么不一樣？你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：因?yàn)槿郝涫怯刹煌奈锓N組成的，這兩個(gè)群落所含有的物種的種類不同（課本圖片中介紹了兩個(gè)群落的組成）師：總結(jié)的很好。我們規(guī)定群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。師：那么群落中所含有的物種數(shù)目的多少我們稱之為？生：豐富度！師：那么我們可不可以說不同的群落它所含有的豐富度不同。生：可以。師：隨著水深度加深呢？生：逐漸減少。師：我們已經(jīng)知道群落是由很多個(gè)物種組成，組成群落的物種他們之間是一個(gè)機(jī)械的組合呢，還是有其內(nèi)部聯(lián)系呢？生：有其內(nèi)在聯(lián)系。師：你的依據(jù)是什么？判斷要有依據(jù)。好，首先讓我們看一段視頻（狼捕駝鹿，2分鐘）從這個(gè)視屏中我們可以的得出什么結(jié)論？生：群落中不同的物種之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的（如捕食）不是簡(jiǎn)單的機(jī)械組合！師：總結(jié)的非常好，請(qǐng)坐。接下來我們看一看72至73頁資料，等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)回答與其相關(guān)的一些內(nèi)容。不懂的地方可以先討論討論（留給學(xué)生兩分鐘時(shí)間）。師：一開始種群的數(shù)量為什么會(huì)上升?后