【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。古詩文誦讀按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。中外經(jīng)典品讀對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究。單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開展，主要分以下幾步進(jìn)行： 查閱有關(guān)節(jié)日的資料。圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng)，寫出活動(dòng)日記?？从嘘P(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感。搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等。寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認(rèn)識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會做人。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實(shí)是，有時(shí)一味的說教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒色了，……通過這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會包容……并且做到了用語言文字來表達(dá)自己的39。內(nèi)心感受，一舉兩得。鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會審美，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力。結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考。通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，我準(zhǔn)確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)。舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠。結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性?？傊?，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”，由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。（實(shí)驗(yàn)稿：認(rèn)識常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會寫。）第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。（實(shí)驗(yàn)稿：累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會寫。）第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會寫。（實(shí)驗(yàn)稿：累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會寫）。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注?！胺沁B續(xù)性文本”，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛，其實(shí)用性特征十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?，F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何上語文課的準(zhǔn)繩。語文是國語和國文的合稱，是傳承和發(fā)揚(yáng)，是面對面的交流，是思想火花的傳遞。時(shí)代在發(fā)展，語文課的變革是必然，《新課標(biāo)》成為指路明燈。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么我們先了解一下什么是語文素養(yǎng)？即語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。本書的講述是非常有序的，分四個(gè)章節(jié)“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”，每個(gè)章節(jié)有分三段，即第一學(xué)段（1―2年級）第二學(xué)段（3―4年級）第三學(xué)段（5―6年級）縱向貫穿。我的收獲和感想有以下幾點(diǎn)，與大家共勉。一、語文教學(xué)有方有度。新課標(biāo)給我們探索了很多方法，也做了比較，讓我們知道以前思路單一，現(xiàn)在講究靈活多元。例（四年級）：原來就一個(gè)問題講述是：是什么？怎么樣？為什么？現(xiàn)在同一個(gè)問題討論是：不是什么？這可能怎么樣？為什么不是那樣？現(xiàn)在同一個(gè)問題拓展是：可能是什么？是你可能怎么樣？原因是什么？由上面的問題看出，老師是課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才是主體地位。讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問，與此同時(shí)充分利用文本資源教給學(xué)生質(zhì)疑方法。抓住難點(diǎn)，重點(diǎn)質(zhì)疑，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑，刨根問底，多角度地思考、多方面地發(fā)問，有正確的方法即有方?！岸取奔凑Z文教學(xué)的深淺度。在學(xué)生適合的年級段循序漸進(jìn)的掌握知識，不能超標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)太多的東西。低年級關(guān)注的是興趣。用多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字，獨(dú)立識字的愿望，遇到生字借助漢語拼音等等。本書對識字還有一些方法比如“課堂指讀”“背誦”“及時(shí)鞏固”。課文中“我會寫”和“我會認(rèn)”不少老師混為一談，讓學(xué)生練習(xí)寫，讓學(xué)生原本的好奇變?yōu)榭謶帧Ｓ直热缯f：第三章習(xí)作，指導(dǎo)我們降低要求和難度。新課標(biāo)從沒有采用指導(dǎo)學(xué)生“按一定順序觀察”的字眼兒，而是用“留心觀察”“樂于運(yùn)用”“愿意與他人分享”不拘形式，自己覺得新奇有趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特去感受的文字。這一切的實(shí)現(xiàn)，無不建立在學(xué)生對習(xí)作有興趣的基礎(chǔ)上。將自己的心聲用筆“說出來”。平時(shí)應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生，讓讀者有收獲，就算成功，而不刻意強(qiáng)調(diào)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，只有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)就行了，初學(xué)不強(qiáng)調(diào)面面俱到。不拘形式與正確引導(dǎo)就要有一個(gè)“度”。把握好了學(xué)生整體水平就提高，把握不好就成千篇一律、千人一面或者讓學(xué)生感覺門檻高過不去都是沒有研讀新課標(biāo)的事。再有在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在測試中也有放寬尺碼，評分標(biāo)準(zhǔn)也要按標(biāo)準(zhǔn)來。二、新課標(biāo)的指引方向。堅(jiān)持語文素養(yǎng)；注重實(shí)踐性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；堅(jiān)守自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出讓學(xué)生多讀多寫日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們常說，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)，實(shí)踐的對象不僅僅限于課本，因?yàn)檎Z文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，光盯著課本啃面是很窄的，俗話說：“博采眾長”“集思廣益”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要和他們平等對話，堅(jiān)持以人為本的原則，放松學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，探究問題一定要給學(xué)生“看”的條件，給學(xué)生“想”的時(shí)間，給學(xué)生“說”的場合，給學(xué)生“創(chuàng)”的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生