最新老師感慨學(xué)生成長(zhǎng)的感言(優(yōu)秀9篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，溪水為我歌唱，成長(zhǎng)是多么快樂(lè)!1成長(zhǎng)是摘抄本上的一首首小詩(shī)。或歡快或哀怨，開(kāi)心時(shí)高聲吟唱，低落時(shí)黯然淚流。1成長(zhǎng)是無(wú)盡的階梯。一步一步的攀登，回望來(lái)時(shí)路，會(huì)心一笑。轉(zhuǎn)過(guò)頭，面對(duì)前方，無(wú)言而努力的繼續(xù)攀登。1快樂(lè)無(wú)所不在，快樂(lè)無(wú)處不有，只要你去挖掘、去尋找、去探索，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)它，得到它。我在成長(zhǎng)中尋覓快樂(lè)，在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)!1成長(zhǎng)的感覺(jué)是春天拂過(guò)臉頰的微風(fēng)。春，溫暖，柔和。陽(yáng)光在微笑，輕風(fēng)拂過(guò)。垂柳低垂，芳草萋萋。清晨的露水從上天的女兒那兒頑皮地落下，沿著葉子的脈絡(luò)滑動(dòng)著，歡笑著，好開(kāi)心啊，它們滋潤(rùn)綠葉，滋潤(rùn)樹(shù)木。綠葉在成長(zhǎng)，在變綠，樹(shù)木在吐芽，在醞釀。春的天空有許多的風(fēng)箏，自由自在。春的氣息夾著甜蜜，夾著清新，彌漫在我成長(zhǎng)的天空。1成長(zhǎng)的痕，是看似堅(jiān)強(qiáng)卻十分脆弱的。忘記是誰(shuí)說(shuō)的：青春，沒(méi)有自以為是的堅(jiān)強(qiáng)。是的，青春，本就有傷痕。溝溝壑壑，坎坎坷坷，一路走來(lái)的跌跌撞撞，早已將原本燦爛的心撫平、沖刷?；镜聂有Γ昙镜奈⑿?，我們無(wú)法忘記，亦無(wú)法丟棄。1兒時(shí)憧憬的美好生活在哪兒?為什么成長(zhǎng)竟是如此苦澀、令人煩惱?為什么每個(gè)人都要有這么一段殘酷的經(jīng)歷?回想起過(guò)去和伙伴們一起玩耍的美好生活，再想想現(xiàn)在考場(chǎng)上與好友的緊張戰(zhàn)斗，真是今昔難比。1人的成長(zhǎng)，需要不斷跨越一層紙的距離。這段距離，對(duì)于不同的人，所要花費(fèi)的時(shí)間也不盡相同。不是一天兩天就能圓滿(mǎn)完成的。誰(shuí)不想快樂(lè)的成長(zhǎng)?誰(shuí)不想早一些成熟?可是，你要知道，一個(gè)人的成長(zhǎng)，是要?dú)v經(jīng)一生的漫長(zhǎng)道路，學(xué)習(xí)不間斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)將一個(gè)不成熟的人，逐漸打造為爐火純青的金石。1成長(zhǎng)的滋味究竟是什么?是甜的么?還是澀。幼兒時(shí)代，陪伴著我的是糖，棉花糖，入口就融化的甜。再大些，伴隨著我的便是棒棒糖，一圈牛奶一圈水果味的棒棒糖，是一種循環(huán)了又循環(huán)的甜?，F(xiàn)在的我，甜酸澀，似乎成了我成長(zhǎng)中的三部曲，而恰似這種滋味的，是檸檬。快樂(lè)像陽(yáng)光，像雨露，播撒在世界的每一個(gè)角落。像清風(fēng)，像霧嵐，縈繞在我們身邊?？鞓?lè)無(wú)處不在。老師感慨學(xué)生成長(zhǎng)的感言篇五牛牛媽媽是個(gè)扎在書(shū)堆里的全職媽媽?zhuān)?歲的牛牛的交往能力在她看來(lái)有些差強(qiáng)人意，她認(rèn)為自己做得已經(jīng)和書(shū)上的說(shuō)法。和她的交流十分的愉快，感覺(jué)她似乎無(wú)所不知，但她的許多技巧對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有什么影響。她對(duì)孩子說(shuō)的每一句話(huà)的內(nèi)容都是對(duì)的，但是她快速的語(yǔ)句、言語(yǔ)中的焦慮對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是顯而易見(jiàn)的。所以孩子很有可能完全沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)的是什么，唯一把握住的信息是：“媽媽不喜歡我，她在批評(píng)我?！睂?duì)于這種問(wèn)題，解決辦法也很簡(jiǎn)單。我們常掛嘴邊的話(huà)：“孩子越著急，你越不能急。她哭著說(shuō)出來(lái)，你要笑著回應(yīng)。”有一個(gè)常見(jiàn)的例子。當(dāng)孩子還是個(gè)不到一歲的嬰兒的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻o吃得給的慢哇哇大哭。孩子的焦急會(huì)直接影響到成人。大多數(shù)家長(zhǎng)這時(shí)的反應(yīng)通常是，加快語(yǔ)速說(shuō)“哦哦哦，好了好了好了，不哭不哭不哭，馬上就好了”，手上一邊快速，或者有些人是手忙腳亂著急忙慌地準(zhǔn)備食物。同時(shí)，孩子的哭鬧叫嚷卻更加急躁。對(duì)于這樣的39。況很多家長(zhǎng)的反饋是“孩子的脾氣太急”，但實(shí)際的情況是，孩子只是在表達(dá)自己想吃得意愿，家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容他們并不十分理解，但是說(shuō)話(huà)態(tài)度和情緒卻直接影響到他，他們還沒(méi)有能力很好的區(qū)分別人的情緒和自己的情緒，從而誤認(rèn)為自己也很著急。這時(shí)正確的做法是，手快嘴慢。手上該做什么不要停，然后雙眼注視孩子，嘴上卻慢慢說(shuō)：“寶寶餓了，想吃好吃的，媽媽做的飯真香啊!馬上就好了?！被蛘呱踔疗渌幌喔傻脑?huà)的都行。關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要慢搖柔和。類(lèi)似的做法，在一個(gè)23歲左右已經(jīng)能夠交流的孩子身上也同樣適用。當(dāng)孩子做出我們認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)，如果要說(shuō)理，首先要避免的是生氣、喋喋不休。而應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出平和的指引“我并不是不愛(ài)你了，但是這件事情你真的處理不當(dāng)?！蓖ㄟ^(guò)幾次類(lèi)似的溝通交流之后，孩子會(huì)漸漸地更關(guān)注于事件本身，而跳脫出“媽媽在責(zé)備我，媽媽不愛(ài)我”這樣的怪圈。就如同我們有喜怒哀樂(lè)一樣，孩子也有自己的情緒——我真的很喜歡這個(gè)玩具，讓我分享我很難過(guò)。小明惹我生氣了，我就是想打他等等。有些家長(zhǎng)會(huì)顧及顏面，把孩子訓(xùn)斥一頓。有些家長(zhǎng)比較好，會(huì)平靜地分析道理，說(shuō)是非說(shuō)什么是對(duì)的，不該哭鬧。只有很少一部分的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)難過(guò)、生氣是對(duì)的。沒(méi)有不對(duì)的情緒，只有不恰當(dāng)?shù)男袨?。我們?yīng)當(dāng)規(guī)范行為，但同時(shí)包容情緒，允許自己為人，更應(yīng)當(dāng)允許孩子為人。小柯的她媽媽是一個(gè)關(guān)注教育的全職母親。在她很喜歡鄰居家的叔叔，有天叔叔陪她玩了一會(huì)兒要走了，小柯就一直不舍地哭鬧。她媽媽的做法是“動(dòng)之以情，曉之以理”，平靜地告訴孩子叔叔也有自己的安排，不能一直陪著你。孩子似乎聽(tīng)明白了，但卻依然哭鬧不止，到最后媽媽都有些控制不住要生氣了。照實(shí)說(shuō)，這位媽媽?xiě)?yīng)經(jīng)做得很好了。但是她漏了很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，然后告訴孩子：“我知道你很喜歡叔叔，很不舍，但叔叔確實(shí)要走了。我會(huì)陪著你直到你開(kāi)
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