【文章內(nèi)容簡介】 充分利用團隊優(yōu)勢。在小組活動中，每個成員都有自己的長處和短處，領(lǐng)導者需要善于分配工作，根據(jù)每個人的優(yōu)勢安排任務(wù)。通過了解每個人的專業(yè)特長和職業(yè)標簽，領(lǐng)導者可以更好地幫助組員完成任務(wù)，提高整個小組的效率和效益。學會伸出援手，幫助其他小組成員解決難題，不僅有助于完成項目，也能增進團隊內(nèi)部的感情和凝聚力。第四段：情商與管理能力同等重要。除了技術(shù)本身，領(lǐng)導者也需要具備一定的情商和管理能力。要保持領(lǐng)導者的穩(wěn)定心態(tài)和管理風格，成為項目團隊中的粘合劑。在成員之間出現(xiàn)問題，需要風調(diào)雨順，領(lǐng)導者需要及時處理，調(diào)節(jié)矛盾，維系個人與團隊之間的良好關(guān)系，樹立自身在團隊中的信任和威信。第五段：總結(jié)。最后，小組項目管理活動的成功離不開團隊每個人的努力和貢獻，而團隊的成功也給每個人帶來了成就感，提高了自己的工作能力和團隊協(xié)作能力。在以后的工作中，我會一如既往的發(fā)揚團隊精神，積極參加小組項目管理活動，不斷學習和總結(jié)，不斷提高自己的能力，為公司和個人創(chuàng)造更多的價值?；顒禹椖繒庞螒蛞?guī)則：每四個杯子排成一排。，一個一個地吹，不能碰杯子。若乒乓球吹落了，則不能得獎。若一次性吹完則得獎。二、超級保齡球。游戲規(guī)則：每支蠟燭相距15厘米,吹滅3支，算過關(guān)。四、巧手夾珠。游戲規(guī)則：在一個大桶內(nèi)裝滿水，再往桶中放入較多的玻璃珠。游戲者手拿一雙筷子向桶中夾珠。在指定時間內(nèi)（二十秒鐘），夾起指定個數(shù)（五個）得獎。五、運用爆破音吹蠟燭：游戲規(guī)則：主持人準備好六支蠟燭并點燃，若干道問題。主持人提問一個問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭?；顒禹椖繒椖炕虒W是在教學活動中實施一個完整的項目，把理論與實踐教學相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本文就項目化教學在高職“文化活動策劃與實務(wù)”這門課程的具體應(yīng)用和實施作簡要闡述。基金項目：本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院教研教改課題“文化活動策劃與實務(wù)課程項目化教學改革研究實踐”（14jy16）的研究成果。作者簡介：王蓁（1979—），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：新聞傳播與傳媒教育?！拔幕顒硬邉澟c實務(wù)”課程是高職院校營銷和管理類專業(yè)的職業(yè)技能課，主要是培養(yǎng)學生活動策劃和管理的實踐能力。從筆者任教這門課程的教學實踐和經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)學科型課程體系下，教學內(nèi)容注重理論知識的系統(tǒng)和完備性與實際工作脫離，教學以知識的講授為主，不適合抽象思維能力和邏輯思維能力不強的高職學生，學習難度較大，學生缺乏學習興趣，職業(yè)能力和就業(yè)能力不強，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。在過去一年的項目化教學改革實踐中，筆者總結(jié)了該門課程在進行項目化教學中的具體組織和實施方案，以供參考和討論。從工作流程來看，文化活動的策劃與管理可以分為活動的立項、準備、執(zhí)行和評估四個階段，在課程設(shè)置上也應(yīng)該給予這四個階段設(shè)計不同的工作項目。鑒于此，我們設(shè)計了“模塊+項目+任務(wù)”的課程架構(gòu)，根據(jù)文化活動策劃的工作流程，把本課程分為活動立項、活動準備、活動執(zhí)行和活動評估四個教學模塊，每個模塊又劃分為若干工作項目，每個項目的教學內(nèi)容由具體的項目任務(wù)組成，具體來說有11個工作項目22個項目任務(wù)，詳見表。這樣的教學內(nèi)容設(shè)計，目的是讓學生在一個典型活動情境中完成文化活動策劃與管理的所有流程，強化學生活動策劃和管理技能、鞏固理論知識，讓學生體會到活動策劃工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在課堂教學組織上，總體采取項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，教師是組織者，學生是主體。筆者將課堂教學分成五個步驟實施，下面以第二課程模塊中的“項目6：活動宣傳”為例，來詳細闡述項目化教學的課堂實施過程。第一步，提出工作項目。根據(jù)文化活動策劃的工作過程提出工作項目，以及該項目的具體任務(wù)，讓學生們了解該項目在工作過程中的39。地位和要求，帶著完成項目任務(wù)的目標進入下一步的學習。“項目6：活動宣傳”是整個工作過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，需要每個項目團隊在前期工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)策劃方案和贊助商的要求對活動進行宣傳策劃。該項目包括三項任務(wù)：制訂宣傳計劃、制作宣傳物料、投放宣傳物品，三項任務(wù)要按照順序逐個完成。完成該項目，學生可以掌握活動的宣傳要求，提高活動宣傳能力。第二步，知識講授及示范。教師圍繞項目任務(wù)所需要的理論知識進行講授，并通過案例做必要的示范，同時回答學生提出的問題?！绊椖?：活動宣傳”涉及的知識點包括：活動的宣傳階段和方式、宣傳媒體的選擇、宣傳物料的設(shè)計制作、宣傳物料的特性和價格、宣傳物品投放的技巧和要求等。學生帶著任務(wù)和問題學習這些理論知識，主動性更強，學到的知識馬上可以應(yīng)用到項目中，理論與實踐不會脫節(jié)。第三步，團隊討論并協(xié)作完成項目任務(wù)。學生通過團隊討論達成共識后，相互協(xié)作完成該項目任務(wù)。例如，在“項目6：活動宣傳”中，學生團隊可以先討論活動的宣傳計劃，包括活動分幾個階段進行宣傳？采取什幺宣傳方式？選擇哪種宣傳媒體？……達成共識后，再根據(jù)團隊角色進行分工協(xié)作，有的寫作宣傳方案，有的設(shè)計宣傳物料，有的了解宣傳物料的市場價格，還有的投放宣傳物品，整個項目團隊都為完成這一項目任務(wù)分頭行動，鍛煉了學生的溝通能力和實踐能力。第四步，項目成果展示。項目任務(wù)完成后，團隊選派代表進行項目成果的展示及介紹。例如，在“項目6：活動宣傳”中，每個團隊完成該項目的各項任務(wù)后，要將任務(wù)成果在課堂上進行展示，包括活動宣傳方案、活動宣傳物料以及宣傳物品投放的具體安排和實際情況。在此過程中，學生鍛煉了表達能力，團隊之間也可以相互學習、取長補短。第五步，學習評價。在成果展示后，各項目團隊對任務(wù)完成情況進行自我總結(jié)和評價，教師對各個項目團隊的任務(wù)完成情況進行點評。例如，在“項目6：活動宣傳”中，每個團隊展示項目成果后，要對各自的宣傳效果進行總結(jié)和自我評價，教師也對各個團隊的宣傳方案和方案執(zhí)行情況一一進行點評，對如何達到最佳活動宣傳效果進行總結(jié)。在此過程中，學生能對項目完成過程做一個梳理，更加深對所學知識的理解，實現(xiàn)綜合能力的提升。項目化教學的課堂五步驟，旨在使理論性的活動策劃方法融于系統(tǒng)化的實際工作過程中，實現(xiàn)教學與操作結(jié)合，使知識的學習直接轉(zhuǎn)換為崗位工作能力，實現(xiàn)教、學、做一體化。在工作項目教學過程中，教師還可以對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，潛移默化地傳遞職業(yè)素質(zhì)理念。項目化教學在“文化活動策劃與實務(wù)”這門課程上的應(yīng)用已取得了初步成效，提高了學生學習的興趣和主動性，鞏固和深化了理論知識，鍛煉了學生的實踐能力，有力促進了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。課程評價也貫穿于工作項目過程中，真正地考核了學生的學習成效。[1]范智軍，鄭向敏大型活動策劃與管理上海：上海交通大學出版社，20xx.[2]薛保紅活動策劃北京：中國質(zhì)檢出版社，中國標準出版社，20xx.活動項目書篇十一作為一名大學生，我一直渴望在實踐中提升自己的能力和思維方式。因此，當我聽說學校將舉辦月背項目實踐活動時，我迫不及待地報名參加。月背項目實踐活動是我們學校為了增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而開設(shè)的一項活動，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作能力和領(lǐng)導能力。在過去的一個月里，我全身心地投入到這個項目中，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。第二段：描述項目實踐活動的過程和收獲（300字）。在月背項目實踐活動的開始階段，我們被分成若干個小組，每個小組有不同的任務(wù)和目標。我所在的小組負責設(shè)計并制作一個月背裝備，以滿足登月任務(wù)的需求。這個任務(wù)對我們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為我們需要考慮裝備的重量、耐用性、運輸便利性等眾多因素。但是，通過團隊的共同努力和相互協(xié)作，我們成功地完成了設(shè)計和制作過程，并且在