【文章內(nèi)容簡介】 情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自我的本職工作，是否熱愛自我的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的職責(zé)，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，所以教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會職責(zé)感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會職責(zé)感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會職責(zé)感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀能夠幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸構(gòu)成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自我的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自我也就到達(dá)了教育家的境界了。努力提高專業(yè)水平，進(jìn)取參與新課程改革。新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)本事強(qiáng)，專業(yè)理論高，實(shí)踐再實(shí)踐、。學(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，教師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課經(jīng)過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材資料以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識到自我智慧的價(jià)值，找到了自我在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的效果。新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生經(jīng)過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的活力，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動的知識理解者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者。所以，教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)取創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。百年大計(jì)，教育為本。國運(yùn)興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運(yùn)。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的教育工作者更要以進(jìn)取的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，并投身到自我的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，為民族的振興作一份自我的貢獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑。”校本培訓(xùn)心得篇3校本培訓(xùn)的心得二篇六校本理論是指教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種校本化教師培訓(xùn)模式，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平提供了有效的途徑。參加校本理論培訓(xùn)，對于教師來說是一次重要的成長機(jī)會。下面將圍繞校本理論培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方法和效果，就個人的心得體會進(jìn)行闡述。首先，校本理論培訓(xùn)的目的是引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高教學(xué)效果。校本理論培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“理論服務(wù)于實(shí)踐”，透過培訓(xùn)，我們不僅能了解到最新的教育理論和研究成果，更重要的是能將這些理論與實(shí)際情況相結(jié)合，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，我明確了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教師的首要任務(wù)，因此，我在備課和教學(xué)中更加注重鞏固基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。其次，校本理論培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，包括各個學(xué)科的教學(xué)理論與方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)、課堂教學(xué)觀摩與反思等。在培訓(xùn)中，我主要參加了教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)方面的課程。這些課程從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等多個方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。通過參加這些課程，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、多元智能教學(xué)等，這些理論和方法對我的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用啟發(fā)式問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；在教學(xué)評價(jià)中運(yùn)用多種形式的評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。第三，校本理論培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的動手能力和反思能力，通過多種教學(xué)實(shí)踐活動來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在培訓(xùn)中，我參加了教學(xué)觀摩和教學(xué)反思活動。在教學(xué)觀摩中，我由衷地感受到了優(yōu)秀教師的魅力和巧妙的教學(xué)方法，這讓我對自己的教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊和啟發(fā)。在教學(xué)反思中，我認(rèn)真總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，思考如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。通過這些實(shí)踐活動，我對自己的教學(xué)有了更加清晰和深入的認(rèn)識，也對自己未來的教學(xué)發(fā)展有了更多的思考。第四，校本理論培訓(xùn)在教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果方面取得了顯著的效