【文章內(nèi)容簡介】 情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自我的本職工作，是否熱愛自我的學生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的職責，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，所以教師也應具有強烈的社會職責感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會職責感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會職責感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀能夠幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸構(gòu)成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發(fā)展過程。當一個教師回首自我的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自我也就到達了教育家的境界了。努力提高專業(yè)水平，進取參與新課程改革。新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務本事強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學生的教師”和“教師的學生”都將不復存在，教師不再僅僅是教，學生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課經(jīng)過學生自學預習，將教材資料以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學，能使學生意識到自我智慧的價值，找到了自我在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學生學習的潛能，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生經(jīng)過互動學習、合作學習、探究學習，找到學習的樂趣，激發(fā)探究的活力，獲得深刻的體驗和感悟?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生進取互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，學生也不再是被動的知識理解者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。所以，教師在教學過程中，要進取創(chuàng)設能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環(huán)境。百年大計，教育為本。國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以進取的態(tài)度學習新課程理念和轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，并投身到自我的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自我的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑?！毙１九嘤栃牡闷?校本培訓的心得二篇六校本理論是指教育理論與實踐相結(jié)合的一種校本化教師培訓模式，為提高學校教育教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平提供了有效的途徑。參加校本理論培訓，對于教師來說是一次重要的成長機會。下面將圍繞校本理論培訓的目的、內(nèi)容、方法和效果，就個人的心得體會進行闡述。首先，校本理論培訓的目的是引導教師根據(jù)學校的實際情況，有針對性地進行教學設計和實施，提高教學效果。校本理論培訓強調(diào)的是“理論服務于實踐”，透過培訓，我們不僅能了解到最新的教育理論和研究成果，更重要的是能將這些理論與實際情況相結(jié)合，找到適合自己和學生的教學方法。在培訓中，我明確了提高學生學習效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教師的首要任務，因此，我在備課和教學中更加注重鞏固基礎(chǔ)，引導學生探究問題，提高他們的學習動力和興趣。其次，校本理論培訓的內(nèi)容豐富多樣，包括各個學科的教學理論與方法、教學設計與評價、課堂教學觀摩與反思等。在培訓中，我主要參加了教學設計與評價方面的課程。這些課程從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習動力以及評價學生學習成果等多個方面進行了詳細的介紹和講解。通過參加這些課程，我學到了很多新的教學理念和方法，比如啟發(fā)式教學、多元智能教學等，這些理論和方法對我的教學實踐產(chǎn)生了積極的影響。我在教學設計中運用啟發(fā)式問題，能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；在教學評價中運用多種形式的評價方式，全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。第三，校本理論培訓注重培養(yǎng)教師的動手能力和反思能力，通過多種教學實踐活動來促進教師的專業(yè)成長。在培訓中，我參加了教學觀摩和教學反思活動。在教學觀摩中，我由衷地感受到了優(yōu)秀教師的魅力和巧妙的教學方法，這讓我對自己的教學產(chǎn)生了極大的沖擊和啟發(fā)。在教學反思中，我認真總結(jié)了自己的教學經(jīng)驗和不足之處，思考如何改進自己的教學方法和策略。通過這些實踐活動，我對自己的教學有了更加清晰和深入的認識，也對自己未來的教學發(fā)展有了更多的思考。第四，校本理論培訓在教師的專業(yè)發(fā)展和教學效果方面取得了顯著的效