【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。歸納一下大概有三點(diǎn)：必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈。要積累起一定的習(xí)題集。這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū)，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買(mǎi)書(shū)的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū)，又真正讀了幾本書(shū)呢？如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話(huà)，那么，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)該有近百本的書(shū)了。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢？他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的，但是，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤(pán)照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī)，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的。“在教育工作中，沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的?！钡谌c(diǎn)，提高教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育，也許這對(duì)于我們，才是最重要的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫(xiě)教育日記，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。他用大量的自己和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫(xiě)德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái)。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí)，如何提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)水平，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科……總之，作為一名教師，閱讀是必不可少的！教師教學(xué)總結(jié)篇三經(jīng)過(guò)最近的學(xué)習(xí)，我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我理解的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系，那課堂上的深度學(xué)習(xí)，就是要“撓到學(xué)生的癢處”，否則會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方使勁兒撓，結(jié)果還是癢”。說(shuō)到深度學(xué)習(xí)，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性。倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為了充滿(mǎn)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學(xué)流程談一下自己的認(rèn)識(shí)：比如我們的第一流程是明確目標(biāo)中，首先我們要備課，這時(shí)我們心中要有“人”，有“學(xué)生”。備課的核心是備人，備學(xué)生需要什么，學(xué)生的舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)和課堂目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)生的興趣點(diǎn)和方法的關(guān)系。學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學(xué)的起點(diǎn)。比如我這次要講的五年級(jí)的圖形的運(yùn)動(dòng)，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的39。運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90176。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。給足夠的學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、探索參與課堂的機(jī)會(huì)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則難前進(jìn)。丁寶美老師講“課堂問(wèn)題設(shè)置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過(guò)程，著急趕進(jìn)度、課堂無(wú)主次輕重，必然流于灌輸，這是深度學(xué)習(xí)的障礙?！边@個(gè)理解很到位。我們