【文章內(nèi)容簡介】 1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點(diǎn)兒下的很?。哪膬焊惺艿降?？（淅瀝瀝）小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。浚ǜ吲d極了；覺得景色太美。）（3）如果你是小青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié)。快把你的感受讀出來，指生個(gè)別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）（5）所以它高興地說————齊讀最后一句：我要寫詩啦！學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？小蝌蚪當(dāng)逗號水泡泡當(dāng)句號一串水珠當(dāng)省略號（3）為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子觀察。②師請孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號。我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！多有趣??！快出聲讀一讀。指生讀。③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個(gè)”水珠呢？（省略號是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不行的，我覺得一串排起來很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)?。?）指導(dǎo)分角色朗讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。學(xué)習(xí)第五小節(jié)——美讀詩文，培養(yǎng)審美情趣。（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（只有一個(gè)“呱”字。）（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）（3）教師引讀小青蛙的詩：①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……結(jié)尾朗讀（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？五、布置作業(yè)。寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：青蛙寫詩創(chuàng)新教案篇九“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。一篇篇課文是一個(gè)個(gè)的信息庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某個(gè)意義上講，應(yīng)該是理解信息、收集信息、整理信息、應(yīng)用信息的過程?；诖苏J(rèn)識，在教授《看云識天氣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是某某”，讓學(xué)生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學(xué)生要進(jìn)行自我介紹，勢必認(rèn)真研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用課文中的信息，在探究的基礎(chǔ)上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關(guān)系。另一方面，讓學(xué)生自我介紹，對學(xué)生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣。在品味語言時(shí)，請大家用“美在……，因?yàn)椤本涫?，就文章的語言美作評論，力求使學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，以較豐富的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設(shè)情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。學(xué)習(xí)本文層次美、語言美培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。.課件，收集諺語多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學(xué)生的注意力被吸引)師：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。（學(xué)生小聲議論各種云）屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽光燦爛，一時(shí)又是烏云密布，大雨傾盆。師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。默讀：看云識天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？（很快找到了）框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）三、演讀深究：明確任務(wù)：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实奶鞖??！睂φ照n文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）小組合作交流，后課堂交流，同一組同學(xué)點(diǎn)評。（形成一個(gè)高潮）學(xué)生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。大家認(rèn)識我了嗎？學(xué)生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當(dāng)太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……師：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？讀第一段，用一個(gè)字來評價(jià)語言上的特點(diǎn)。（美）進(jìn)一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進(jìn)行了品味）點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。學(xué)生課外收尋并積累識天氣的方法。創(chuàng)新教案篇十◆您現(xiàn)在正在閱讀的復(fù)習(xí)課《圓》之創(chuàng)新路文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!復(fù)習(xí)課《圓》之創(chuàng)新路復(fù)習(xí)課《圓》之創(chuàng)新路案例：本課復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：圓的單元復(fù)習(xí)包括圓的認(rèn)識、圓的周長和面積。在圓的認(rèn)識里，包括圓心、半徑、直徑、按要求畫圓；圓的周長的意義和公式，圓面積的意義和公式；軸對稱圖形的知識以及運(yùn)用圓的周長和面積的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。設(shè)計(jì)時(shí)我沒有按照教條常規(guī)先讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)然后集體匯報(bào)補(bǔ)充，最后做相關(guān)練習(xí)。為了提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，我這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)：習(xí)題回顧、整理提升請畫出兩個(gè)圓。（放手讓學(xué)生畫）能找到對稱軸嗎？你會畫一個(gè)同心圓嗎？誰能說說剛才你在畫圖的過程中知道了哪些信息？或者有什么想提醒大家的？（定圓心、定半徑、圓心定位置，半徑定大小）請畫出內(nèi)圓的半徑和直徑。得出：d=2r 半徑有無數(shù)條 直徑也是無數(shù)條，直徑所在直線是圓的對稱軸，圓的對稱軸有無數(shù)條請你計(jì)算出外圓的周長。得出：c= d=c/ 怎樣求周長？剪掉小圓，得到什么圖形？（圓環(huán)）你會計(jì)算它的面積嗎？得出：ｓ＝ 圓環(huán)：s=－ｒ 或s=（r－ｒ）思考：解決這些問題的思路是什么？也就是求周長、面積需要知道什么？（小組交流）（集體展示）案例分析：復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理與鞏固作用，而復(fù)習(xí)課要上得有效，就要達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一目標(biāo)。數(shù)學(xué)能力最為重要的能力即思維能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)時(shí)在回顧與整理環(huán)節(jié)我以導(dǎo)學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，采用動(dòng)手操作強(qiáng)化有關(guān)圓的知識，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中邊思考邊實(shí)踐，并在第一步畫出兩個(gè)圓中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相交、相離、內(nèi)切、外切等多種樣式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體會到了對稱圖形的美。隨后學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋提高了學(xué)習(xí)效率，整堂課教學(xué)效果非常好！創(chuàng)新教案篇十一正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？交流。抓住以下句子：（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢?。?）人們就把字寫在絲綢上面。課件出示：竹片、帛做的書。同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。板書：竹片——帛笨重——貴同桌相互說。齊讀1—3自然段。師生對讀1—3自然段。自由朗讀。匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢有點(diǎn)貴一千九百多年前（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。指導(dǎo)朗讀。（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？（3）抓關(guān)鍵句體會。紙是咱們中國發(fā)明的。早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會中國人民的偉大。課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。創(chuàng)新教案篇十二與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：從線性設(shè)計(jì)到框架設(shè)計(jì)原教案設(shè)計(jì)基本上是一種線性設(shè)計(jì)，按6三個(gè)自然段依次學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定，整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設(shè)計(jì)，無規(guī)定”的框架設(shè)計(jì)，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)的空間，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開放性和彈性。“框架設(shè)計(jì)”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計(jì)就計(jì)”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點(diǎn)，“擇其善而揚(yáng)之”。從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，朗誦又是我的強(qiáng)項(xiàng)。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計(jì)中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與過渡語富于情感性、激勵(lì)性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！痹谶@種情感的宣揚(yáng)中，學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，過程中深化了對文本的理解。從關(guān)注“教”的設(shè)計(jì)到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)修改后的教案，在學(xué)習(xí)文本之前，教師這樣詢問學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣學(xué)習(xí)6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設(shè)計(jì)，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言?！苯?jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考，我認(rèn)為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過努力，就能實(shí)現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不被重