【文章內(nèi)容簡介】 1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點兒下的很?。哪膬焊惺艿降?？（淅瀝瀝）小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？（高興極了；覺得景色太美。）（3）如果你是小青蛙，想想雨點兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?）指導有感情朗讀第一節(jié)?？彀涯愕母惺茏x出來，指生個別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）（5）所以它高興地說————齊讀最后一句：我要寫詩啦！學習第二至四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？小蝌蚪當逗號水泡泡當句號一串水珠當省略號（3）為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。師出示小蝌蚪圖片，引領孩子觀察。②師請孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號。我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！多有趣??！快出聲讀一讀。指生讀。③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個”水珠呢？（省略號是六個點，一個不行的，我覺得一串排起來很有趣！水珠們很團結?。?）指導分角色朗讀：是?。《嘤腥さ膶υ捬?！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。學習第五小節(jié)——美讀詩文，培養(yǎng)審美情趣。（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（只有一個“呱”字。）（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）（3）教師引讀小青蛙的詩：①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……結尾朗讀（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？五、布置作業(yè)。寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學聽。板書設計：青蛙寫詩創(chuàng)新教案篇九“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、應用信息的過程?；诖苏J識，在教授《看云識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關系。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發(fā)起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。探究式教學模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。學習本文層次美、語言美培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。.課件，收集諺語多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學生的注意力被吸引)師：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。默讀：看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？（很快找到了）框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）三、演讀深究：明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！睂φ照n文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）學生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？學生活動：學生自由講述。學生課外收尋并積累識天氣的方法。創(chuàng)新教案篇十◆您現(xiàn)在正在閱讀的復習課《圓》之創(chuàng)新路文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!復習課《圓》之創(chuàng)新路復習課《圓》之創(chuàng)新路案例：本課復習內(nèi)容包括：圓的單元復習包括圓的認識、圓的周長和面積。在圓的認識里，包括圓心、半徑、直徑、按要求畫圓；圓的周長的意義和公式，圓面積的意義和公式；軸對稱圖形的知識以及運用圓的周長和面積的知識解決有關的實際問題。設計時我沒有按照教條常規(guī)先讓學生總結知識點然后集體匯報補充，最后做相關練習。為了提高學生對復習課的興趣，我這樣設計復習舊知環(huán)節(jié)：習題回顧、整理提升請畫出兩個圓。（放手讓學生畫）能找到對稱軸嗎？你會畫一個同心圓嗎？誰能說說剛才你在畫圖的過程中知道了哪些信息？或者有什么想提醒大家的？（定圓心、定半徑、圓心定位置，半徑定大?。┱埉嫵鰞?nèi)圓的半徑和直徑。得出：d=2r 半徑有無數(shù)條 直徑也是無數(shù)條，直徑所在直線是圓的對稱軸，圓的對稱軸有無數(shù)條請你計算出外圓的周長。得出：c= d=c/ 怎樣求周長？剪掉小圓，得到什么圖形？（圓環(huán)）你會計算它的面積嗎？得出：ｓ＝ 圓環(huán)：s=－ｒ 或s=（r－ｒ）思考：解決這些問題的思路是什么？也就是求周長、面積需要知道什么？（小組交流）（集體展示）案例分析：復習課是對所學知識的一個梳理與鞏固作用，而復習課要上得有效，就要達到提高學生數(shù)學能力之一目標。數(shù)學能力最為重要的能力即思維能力及創(chuàng)新能力。設計時在回顧與整理環(huán)節(jié)我以導學注重培養(yǎng)了學生的思維能力，采用動手操作強化有關圓的知識，引導學生在動手操作中邊思考邊實踐，并在第一步畫出兩個圓中，學生設計出了相交、相離、內(nèi)切、外切等多種樣式，提高了學生的創(chuàng)新能力，體會到了對稱圖形的美。隨后學生通過練習進行扎實訓練，及時反饋提高了學習效率，整堂課教學效果非常好！創(chuàng)新教案篇十一正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。根據(jù)課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。用手勢表示課文有幾個自然段？自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？交流。抓住以下句子：（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢?。?）人們就把字寫在絲綢上面。課件出示：竹片、帛做的書。同桌討論各自的缺點：笨重，貴。板書：竹片——帛笨重——貴同桌相互說。齊讀1—3自然段。師生對讀1—3自然段。自由朗讀。匯報：你學懂了什么？（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）（2）把下面相關的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前（3）重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）課件：認識蔡倫、歐洲；教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。指導朗讀。（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？（3）抓關鍵句體會。紙是咱們中國發(fā)明的。早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步?！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。創(chuàng)新教案篇十二與原教案相比，我認為修改后的小學課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：從線性設計到框架設計原教案設計基本上是一種線性設計，按6三個自然段依次學習，在教學內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學安排上有明確的規(guī)定，整個教學過程缺乏靈活性，它導致課堂教學的刻板化，不便于學生學習主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學方式。修改后的教案，由學生自主選擇學習的內(nèi)容、方法，明確了學生的主體地位，是一種“有設計，無規(guī)定”的框架設計，教案在充分考慮學生原有學習經(jīng)驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學習與思維活動的空間，根據(jù)學生的選擇隨時調整教學的順序與結構，使教學更具開放性和彈性?！翱蚣茉O計”最大的優(yōu)勢在于它的學習過程是動態(tài)生成的，學生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學生長點，“擇其善而揚之”。從一般認知教學到情知互促教學我的普通話標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學活動中創(chuàng)造出一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，設計的導語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學生情感的激發(fā)者，在充分的語言渲染中創(chuàng)設出更能激發(fā)學生情感和學習熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們表達著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！痹谶@種情感的宣揚中，學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學生情與理的和諧統(tǒng)一，使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經(jīng)驗修改后的教案，在學習文本之前，教師這樣詢問學生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學習6這三個自然段效果最好？”這個設計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設計：“同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、同學們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言?！苯?jīng)過對學生學情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來?！边@樣，既拉近了學生與詹天佑的距離，更貼近了學生的認知基礎，使學生通過努力，就能實現(xiàn)教師的期待目標。學習主題構建認為，“學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”?？梢钥闯?，在原教案的知識傳遞過程中，學生的生活經(jīng)驗不被重