【文章內容簡介】 破冰后的反應；讓學生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。一、初讀感知，整體把握首先揭示課題后，接著，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學生讀書做記號的習慣。理清文章的脈絡。這一環(huán)節(jié)安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設法地讓學生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學生在文本中走一個來回。只有文本語言在學生的口中活起來，才能在學生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，決定了下面的感悟是否順暢。二、精讀課文，理解感悟（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神導入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什么？，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”）讀懂老天鵝的動作，感受力度讓學生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！配樂朗讀，齊讀。這時讓學生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵學生帶著自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。（三）回顧故事，探究老人封槍原因出示斯杰潘老人的話。標出兩個“掛”字。從這兩個“掛”字你明白了什么？默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？“學生是學習的主人，他們對語言材料的感悟是多元的。”此處，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達，比教師的說教更有效。（四）拓展延伸，讀寫結合課后練習中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學生進行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。結束語：以上就是我對這節(jié)課的認識。當然，課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術。預設如此，在真正實施時還要“因學定教”，最大程度地發(fā)揮學生學習的主動性。我的說課到此結束，請評委老師批評指正?！短禊Z的故事》說課稿部編版 天鵝湖說課稿篇六《天鵝的故事》是蘇教版小學語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學生在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時文中蘊含著豐富的人文精神，應注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定了如下的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點。讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理，這也是文章的難點。創(chuàng)設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為?！睉寣W生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。課前準備：上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)學生的興趣，放松學生的心情。學生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景。這個環(huán)節(jié)的設計調動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。一、談話導入，激發(fā)興趣。我用談話的形式導入新課，揭示課題，并讓學生與我一起數(shù)空題目。二、初讀課文，整體感知。學生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一件什么樣的事閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。三、抓住重點段落，精讀感悟。教師談話，讓自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰。其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。教師的朗誦奠定了學習的基調，同時教師也給予學生實實在在的指導，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導學生有感情的朗讀。出示老天破冰的場面，讓學生談自己的體會，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強。教師深情地敘述與老天鵝有關的內容。課件的出示把學生帶入了那個情境，學生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。教師在學生感悟的基礎上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。(1)我們看見了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓學生體會他們的團結拼搏精神。讓學生用朗讀來表達。三讀“克?！肆ā肆ā?。體會不同的含義。感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學生對語言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！蓖ㄟ^學生的想象說話，學習第七自然段?；丨h(huán)整合，深化感知同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段。思考：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心。四、拓展延伸(出示課件)請同學們聯(lián)系自己的生活實踐談談你學了課文后有什么收獲?(學生自由回答)五、總結全文師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學們學會尊重生命，珍愛生命，保護生態(tài)。六 、板書設計天鵝的故事勇敢 破冰勇士團結《天鵝的故事》說課稿部編版 天鵝湖說課稿篇七文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、優(yōu)美的音樂，使學生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。信息素養(yǎng)：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調動學生多種感官參與課文的學習，深入體會課文表達的情感，感悟語言文字的內涵和美感。欣賞天鵝視頻，導入