四年級新學(xué)期教師個人計劃怎么寫(編輯修改稿)
2025-08-02 21:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。所以在這學(xué)期我會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個采蜜本，這個本子用來歸納總結(jié)，包括課外閱讀和課內(nèi)預(yù)習(xí)。而為防止學(xué)生的預(yù)習(xí)情況流于形式，我決定從以下幾個方面去引導(dǎo)。對他們的知識體系建立一個模板。四年級新學(xué)期教師個人計劃怎么寫四一、學(xué)生情況分析四年級由于學(xué)生心理及生理的發(fā)展特點，在教學(xué)中我要運用各種手段，采取多種方式策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。學(xué)生在聲樂方面、器樂方面、欣賞視唱、節(jié)奏練習(xí)表演等等方面學(xué)生的素質(zhì)較低，音準(zhǔn)不夠正確。在各個方面都有待加強。還有些更具體的情況需要更進一步地了解和挖掘，希望今后師生共同努力，取得更大的飛躍。二、教材分析在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過的知識，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識又為今后兩年的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期教材在樂理方面又加深了難度，如一個升號的調(diào)，升記號和還原記號等，為今后的五線譜學(xué)習(xí)做好了伏筆。三、教學(xué)目標(biāo)（一）發(fā)聲訓(xùn)練部分在氣息的控制下，逐步擴展高音。運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。唱保持音時，聲音要飽滿。學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。（二）視唱、知識、練耳部分發(fā)聲部分（1）認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。（2）學(xué)習(xí)一個升號的調(diào)，熟悉G自然大調(diào)各音在高音譜表及鍵盤上的位置（不講調(diào)式、音階的概念）。（3）理解3/6/8拍號的含義。懂得六拍子的強弱規(guī)律，學(xué)習(xí)其指揮圖式。（4）學(xué)習(xí)三連音，切分音；認識速度標(biāo)記；認識保持音記號。視唱部分（1）視唱在G調(diào)號上的自然大小調(diào)音階和中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式音階。（2）練唱有增四、減五度旋律音程的練習(xí)曲。（3）分二聲部練唱大小六度和聲音程（不講名稱）。（4）在教師幫助下：視唱在C調(diào)號和G調(diào)號上的單聲部歌曲；視唱有臨時升記號的單聲部歌曲；視唱4~8小節(jié)二聲部歌曲。（5）劃拍視唱二、三、四拍歌曲。練耳部分（1）使用C調(diào)號聽記二拍子的2~4小節(jié)單旋律。（2）聽記2~4小節(jié)節(jié)奏。（3）聽記和聲音程中的兩個音。四、教學(xué)重難點重點運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與音樂活動。難點學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和即興創(chuàng)造活動認識變音記號：升記號、還原記號，能夠知道其作用。在視唱方面能夠視唱C調(diào)號和G調(diào)號上的單聲部歌曲，及4~8小節(jié)二聲部歌曲。運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感五、具體措施學(xué)困生都能做到心中有數(shù)，針對班級學(xué)生的實際情況，制定出切實可行的音樂教學(xué)計劃，指導(dǎo)實際教學(xué)。認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。在教學(xué)和日常生活中逐漸和學(xué)生建立親切友好的師生關(guān)系，讓他們喜歡我、接納我、適應(yīng)我的教學(xué)，熟悉我的音樂課的常規(guī)。這是教學(xué)成功的前提，也是比較關(guān)鍵的一步。設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂諸要素出發(fā)分析理解音樂作品，大膽創(chuàng)新地表現(xiàn)音樂。唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整齊自然地歌唱，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會有氣息支持的歌唱。因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。課堂設(shè)計形式多樣
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