【文章內容簡介】 變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現學校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學習是必要的。接受學習和發(fā)現學習這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關系。但我們過去的傳統(tǒng)教學中比較突出和強調接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現與探究，使學生學習成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發(fā)展。這次教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。1考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?考試作為教育測量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應進行，涉及考試內容、考試方式、考試結果處理及升學考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學生的發(fā)展除了知識與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標；除了學習成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究精神和健康的審美情趣等等，這不是*改革考試辦法所能達成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關鍵是觀念，是建立符合時代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實施推進，否則是寸步難行。1新課程標準基本理念是什么？強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習1十項教學技能是什么？導入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流。語言技能；用準確的語言，恰當的語調、語義交流信息。板書技能；提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。演示技能；促進感知、變換信息通道，增強交流效果。講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認識交流本質。提問技能；檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。反饋強化技能；調控教學、強化學習，鞏固交流成果。結束技能；總結歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結束交流。教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。1課程改革的指導思想是什么？基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。1簡述教學模式？教學模式指的是廣大教學工作者經過長期教學實踐逐漸認識并總結出來的規(guī)范的實踐方式。①講授的內容要具有思想性、科學性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平； ④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動； ⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。1練習設計應遵循哪些基本原則？①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。②練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。③練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。④練習要有反饋調節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調整練習。⑤練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。⑥練習的份量要適中，做到質與量的兼顧。學生觀：學生是發(fā)展的人。學生是獨特的人。學生是具有獨立意義的人。教師觀：教師是學生學習的促進者。教師是教育科學的研究者。教師是課程的建設者與開發(fā)者。教師應該成為社區(qū)型的開放的教師。2新課程對教師的教學行為有什么要求?服務。調控。反思。合作。2何為說課？舉例說明說課的基本內容和方法。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員或專家等，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。教材分析，學習任務分析及學情分析，教學目標，教學模式及教學方法，教學活動過程，包括教學環(huán)節(jié)、老師活動、學生活動、活動說明，教學反思或體會。一、說教材說教材說教材說教材教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。教學目標： 根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。教學重點、難點： 從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。參與式討論式互動式體驗式研究性學習談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法說學法說學法說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序說教學程序說教學程序說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。2在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現學習? “發(fā)現”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！鞍l(fā)現”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀