20xx年小學一年級美術(shù)教學反思簡短(11篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二是培養(yǎng)學生的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。當學生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。三是激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。興趣是學生學習美術(shù)的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。播種希望，收獲快樂，只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學工作中收獲更多。小學一年級美術(shù)教學反思簡短篇六知識技能目標①學習簡單的觀察、欣賞藝術(shù)品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。②學習和提高學生表達自己藝術(shù)感受和描述作品、講述故事的能力。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生珍惜友情，真心友善待人待物。電腦、課件、范圖、教學演示材料等。學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）2進入課題《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？欣賞書中的藝術(shù)作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。欣賞同齡人的作品，觀察他們的39。構(gòu)圖色彩特點。選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講?；貞浤愫湍愕幕锇檫€能做那些有意義有趣的事。教師指導學生實踐創(chuàng)作教師發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構(gòu)圖。展示學生作品多層面交流評價肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。作業(yè)設置根據(jù)欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。板書設計伙伴雕塑國畫油畫攝影兒童畫在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。小學一年級美術(shù)教學反思簡短篇七以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下， 學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的`制作步驟。鼓勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。設計制作，鼓勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。展示作業(yè)，總結(jié)評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。故事小結(jié)。將學生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提
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