【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。，陶冶同學(xué)的情操。利用小學(xué)生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好，使個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。它既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗的不甘心，都是對(duì)同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗(yàn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識(shí)傳授、簡(jiǎn)單說教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。、全面性和主動(dòng)性。要運(yùn)用自主性原則，活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己，自己管理自己的效果。在組織各種活動(dòng)過程中，要注意及時(shí)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機(jī)。每次活動(dòng)要有表揚(yáng)、有典型、有總結(jié)，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用?！耙陨碜鲃t”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。，共同開展心理健康教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(zhǎng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)，而不是帶有負(fù)面情緒的方式去刺激孩子。調(diào)查報(bào)告小學(xué)生篇八近期，我班“近視眼”大軍中又新增幾人，我也是其中一員。為什么這么多同學(xué)都近視？有什么有效方法能預(yù)防或減緩近視嗎？就此問題，我以本班同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，展開調(diào)查。查閱書籍，了解人為什么會(huì)近視。通過調(diào)查問卷和訪談的形式，了解班級(jí)近視人數(shù)及近視原因。據(jù)調(diào)查，我班共有11人近視，班級(jí)近視率高達(dá)22%。小學(xué)生近視成因較多，有遺傳因素、環(huán)境因素，但更多是個(gè)人因素，如不良用眼習(xí)慣、寫字姿勢(shì)，過度看電視、玩電腦等。學(xué)習(xí)好的同學(xué)比學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更容易近視，課間不愛活動(dòng)的同學(xué)比課間活躍的同學(xué)更容易近視，使用抗疲勞眼藥水、認(rèn)真做眼保健操的同學(xué)近視率較低。近視的同學(xué)普遍存在寫作業(yè)姿勢(shì)不正確、長(zhǎng)時(shí)間看書或玩電腦等問題。部分同學(xué)有輕微近視，但不配戴眼鏡，說明同學(xué)們對(duì)近視問題不夠重視。同學(xué)們要合理、適度地用眼。看書、上網(wǎng)、看電視時(shí)，每50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘；不要在太強(qiáng)或太暗的光線下看書；注意自己的寫字姿勢(shì)；堅(jiān)持做眼保健操；積極參與文體活動(dòng)，多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)；定期進(jìn)行視力檢查，關(guān)愛眼睛。報(bào)告人：笑笑20xx年12月26號(hào)調(diào)查報(bào)告小學(xué)生篇九班級(jí)合唱教學(xué)是音樂教育中的一個(gè)重要組成部分。然而，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育一直以來不被重視，班級(jí)合唱教學(xué)現(xiàn)狀總是不盡人意：很多班級(jí)唱歌會(huì)出現(xiàn)“喊歌”的現(xiàn)象；多數(shù)班級(jí)只知齊唱不懂合唱；有些班級(jí)在唱合唱歌曲時(shí)唱著唱著就會(huì)變成一個(gè)聲部；有些學(xué)生則捂著耳朵大聲喊唱，企圖壓倒另一個(gè)聲部。造成這些現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參齊不齊；其次，學(xué)生缺乏對(duì)于聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱的成功經(jīng)驗(yàn)，因而興趣不高；再次，現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格迥異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。很多教師在課堂教學(xué)時(shí)往往以農(nóng)村孩子音樂基礎(chǔ)差為由，回避合唱教學(xué)，只教孩子唱一個(gè)聲部。長(zhǎng)期以來，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致失敗。讓合唱走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，大家用同一種聲音表現(xiàn)同一個(gè)內(nèi)容、同一種感情，可以培養(yǎng)學(xué)生在集體中的合作精神和能力，促進(jìn)學(xué)生的聲音和心靈均衡和諧地發(fā)展。用甜美的歌聲歌唱生活，用真摯的感情溫暖人心，合唱可以顯示出一代人的文化素質(zhì)和精神面貌，也可以反映出一個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育水平，對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高有重大作用。因此，提出了本課題的研究?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，音樂教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開展了合唱教學(xué)的研究。以班級(jí)為單位的童聲合唱教學(xué)實(shí)踐，正是基于新課程理念，充分利用集體歌詠、合作學(xué)習(xí)和表演實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的群體協(xié)調(diào)能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識(shí)和相互尊重合作的精神。在潛移默化中建立起對(duì)親人、他人、人類，以及一切美好事物的摯愛之情。申請(qǐng)本課題的研究就是針對(duì)教學(xué)班孩子們的聲音條件、樂感，兼顧他們的興趣愛好，把科學(xué)的發(fā)聲方法和歌唱技巧、技能的訓(xùn)練隱藏于課堂情感教學(xué)與情景教學(xué)之中，采用快樂地、易學(xué)易練的方法、合理地利用時(shí)間，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈引領(lǐng)孩子們一步步進(jìn)入合唱的殿堂。合唱是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)作音樂的藝術(shù)形式，她以她特有的生產(chǎn)過程在藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)也錘煉著唱歌的人群，因此世界各國(guó)都將合唱訓(xùn)練視作培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的重要科目。日本整合了歐州的經(jīng)驗(yàn)從上世紀(jì)70年代至今，全面開始了全國(guó)自6歲到大學(xué)以合唱為主的音樂課堂教學(xué)。經(jīng)過30多年的堅(jiān)持，日本的課堂音樂教學(xué)從演唱故鄉(xiāng)的老歌到演唱世界名曲，形成了具有日本自己特色的合唱教學(xué)體系，培養(yǎng)了一批批具有愛國(guó)熱忱和創(chuàng)造精神的優(yōu)秀人才。低年級(jí)開始，著重抓好節(jié)奏、音準(zhǔn)、正確的發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，唱好齊唱，為學(xué)習(xí)合唱打好基礎(chǔ)；中年級(jí)開始進(jìn)行合唱的基本訓(xùn)練，由二部輪唱過渡到二部合唱；高年級(jí)加強(qiáng)進(jìn)行聲音控制力訓(xùn)練，逐步提高合唱要求。本課題的研究起于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)于掌握科學(xué)的歌唱技能技巧，呈示和諧、統(tǒng)一、均衡、生動(dòng)富感情的合唱，著力于審美情感和能力的形成。合唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生有較好的音樂感受和審美能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、養(yǎng)成集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有著獨(dú)特的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)生非常感興趣的一種音樂表現(xiàn)形式。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)都有著積極的作用。組織良好的合唱教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一個(gè)正確的歌唱方法，通過有情感的歌唱，使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，從而喜歡音樂，提高對(duì)音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)振奮他們的樂觀精神，豐富其形象思維能力。在合唱教學(xué)中要讓學(xué)生明白，一個(gè)好的合唱演員就是一個(gè)好的獨(dú)唱演員，而一個(gè)好的獨(dú)唱演員不一定就是一個(gè)好的合唱演員，缺乏了組織紀(jì)律性和協(xié)調(diào)性，是不會(huì)有好的效果的。在合唱中，發(fā)出異樣的聲音會(huì)破壞合唱的整體性。從而教育學(xué)生做人也要和同伴和睦相處，融入集體。為校合唱隊(duì)培養(yǎng)人才和后備力量，建設(shè)學(xué)校校本課程的特色。用教學(xué)實(shí)踐支撐教學(xué)理念，逐步提升班級(jí)合唱的品質(zhì)，豐富拓展童聲合唱這一領(lǐng)域，為理論的發(fā)展和教學(xué)體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)生愛好音樂，與音樂交朋友，終身享受音樂。通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，促進(jìn)合唱的普及和發(fā)展。學(xué)習(xí)合唱知識(shí)和合唱技能，能夠自信地、和諧地，富有表現(xiàn)力地歌唱。提高音樂審美情趣，分享合唱樂趣，全面發(fā)展音樂素養(yǎng)，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生在豐富多彩的和聲王國(guó)里接受熏陶，樹立進(jìn)取樂觀的生活態(tài)度，在不斷的協(xié)調(diào)、磨合當(dāng)中，形成良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。積極開展合唱活動(dòng)，打造合唱特色，建設(shè)學(xué)校藝術(shù)文化。本課題的研究起于培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的歌唱技能技巧，呈示和諧、統(tǒng)一、均衡、生動(dòng)富有感情的合唱，著力于審美情感和能力的形成。合唱藝術(shù)是歌唱的藝術(shù)，聲音訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于未受過正規(guī)訓(xùn)練的孩子來說，要集體的聲音和諧統(tǒng)一，融為一體，就必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，使每個(gè)隊(duì)員都能用一致的方法來演唱，以達(dá)到“融合”的境界。在童聲訓(xùn)練中，首先應(yīng)該要求音色的自然與優(yōu)美，讓聲音有“漂流感”，讓聲音流動(dòng)起來，輕細(xì)、明亮是童聲的特色；這樣，既保持童聲輕柔的音色又能使聲音統(tǒng)一、和諧。在低年級(jí)，著重抓好節(jié)奏、音準(zhǔn)和正確的發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，唱好齊唱，為學(xué)習(xí)合唱打好基礎(chǔ)；中年級(jí)開始進(jìn)行合唱的基本訓(xùn)練，由二部輪唱過渡到二部合唱；高年級(jí)加強(qiáng)進(jìn)行聲音控制力訓(xùn)練，逐步提高合唱要求，能演唱童聲合唱作品。課題研究過程中有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用觀察法，觀察被研究對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對(duì)象的合唱興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出偏差。運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)試等方式，系統(tǒng)地了解我校師生對(duì)于合唱歌曲教學(xué)開展的現(xiàn)狀及他們的需求等情況，有針對(duì)性地開展課題研究工作。結(jié)合師生實(shí)際開展本實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效策略開展的實(shí)踐成果，不斷交流與反思，以實(shí)踐彌補(bǔ)理論與經(jīng)驗(yàn)的不足，定期對(duì)學(xué)生的接受情況進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，并做好記錄。學(xué)習(xí)和研究小學(xué)音樂教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理學(xué)、以及關(guān)于合唱方面的專業(yè)書籍、論文等，以充實(shí)課題研究人員的理論知識(shí)和提高其課題研究能力。定期總結(jié)自身音樂教學(xué)研究過程中的體會(huì)與收獲，形成經(jīng)驗(yàn)材料。充分利用距離學(xué)生最近的優(yōu)勢(shì)、利用校園里的多種教育媒體,充分展示合唱藝術(shù)的魅力,并滲透到孩子們的校園內(nèi)外的生活中,讓孩子們盡情地感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、尊重藝術(shù)。利用校園廣播站,每天播放合唱歌曲和合唱知識(shí),時(shí)間可長(zhǎng)可短,內(nèi)容可以一月一換,也可間插在其他主題內(nèi)容之中。讓孩子們對(duì)合唱歌曲耳熟能詳、隨口而唱。積極組建校園師生合唱隊(duì),加強(qiáng)訓(xùn)練和多種形式的演出活動(dòng),吸引廣大師生參與,并面向全校師生開辦合唱知識(shí)講座,擴(kuò)大影響,形成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。開辟校園板報(bào)、宣傳欄、學(xué)生手抄報(bào)等專欄介紹合唱知識(shí)、合唱歌曲,也可結(jié)合主題班隊(duì)會(huì)組織音樂知識(shí)競(jìng)賽等。音樂教師在布置校外作業(yè)時(shí),可以把合唱歌曲的學(xué)習(xí)和收集作為一項(xiàng)內(nèi)容來完成,如利用電視和網(wǎng)絡(luò),一周收集一條自己喜歡的合唱團(tuán)的演出信息或者周圍的音樂活動(dòng)情況,一小組一月學(xué)會(huì)唱一首合唱歌曲等。合唱可以是生生之間的合作，也可以是師生之間的合作。在教唱二聲部合唱曲時(shí)，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開聲音跟自己一起唱。當(dāng)感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，自己的奏或唱隨機(jī)地大聲變?yōu)樾÷?，完整地變?yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達(dá)到“火候”時(shí)，再讓學(xué)生兩個(gè)聲部合起來，這樣就“水到渠成”了。必要時(shí)候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與二聲部合作。在與低段學(xué)生合作時(shí)，創(chuàng)設(shè)情鏡，采用分角色合作演唱也特別能激起學(xué)生興趣。如第二冊(cè)《兩只老虎》中第一次出現(xiàn)了輪唱的形式，演唱時(shí)老師和學(xué)生分別扮演大老虎和小老虎，大老虎先唱，唱得稍響，小老虎后唱，唱得稍輕，要求學(xué)生邊唱邊聽老師演唱的聲部，合作較好后可變換角色演唱。又如演唱《閃爍的小星星》時(shí)，可分別扮演星星媽媽和小星星進(jìn)行輪唱，媽媽帶著小星星回家了，在音量、速度上可做變化。如果可能，還可以在不同的調(diào)性上演唱，讓學(xué)生聽出老師的歌比自己高還是低，并用手勢(shì)來表示。這樣，學(xué)生的和聲聽覺回越來越敏銳，在聽覺提高的同時(shí)，和聲的表現(xiàn)也會(huì)增強(qiáng)。合唱是一項(xiàng)群體性的活動(dòng)，它既需要合作者有較好的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)，更需要合唱者對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏有較好的感知和表現(xiàn)能力。而這種意識(shí)和能力則需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和磨煉，而且是在具體的演唱實(shí)踐中才能逐漸形成。從教材選曲看，二年級(jí)開始出現(xiàn)了輪唱，三年級(jí)的聆聽曲目中出現(xiàn)了合唱曲，但分量不多。而從四年級(jí)開始則出現(xiàn)了大量的合唱曲，有些歌曲難度偏大，不適合學(xué)生實(shí)際。課改中指出教材是對(duì)話的文本，是“活性因子”，教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展和重組。因此，在班級(jí)合唱教學(xué)中，從“做歌曲”入手，充分挖掘歌曲合唱素材并進(jìn)行二度創(chuàng)作、改編對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合唱合作能力有很大的幫助。調(diào)查報(bào)告小學(xué)生篇十一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的的發(fā)展和建設(shè)。而班級(jí)管理能力是體現(xiàn)一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在本次的見習(xí)過程中，我主要針對(duì)四年級(jí)某班的班級(jí)狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告。一、四年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說，以及我在見習(xí)過程中觀察所得： 該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì)過于調(diào)皮順壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，但是我們?cè)谄匠椭蠋煾木毩?xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。