【文章內(nèi)容簡介】 有利于學生的最終考核。在新課程標準中有較為系統(tǒng)的語言評價指導。如；識字寫字的評價、閱讀的評價、寫作的評價、寫作的評價、口語交際的評價，綜合性評價等。能夠更好地全面把握語文評價。當然，新課標中還有很多地方要去用心仔細研讀，我將在不斷學習中提高自己的教學水平。義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇七2022年4月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語文課程標準。此次課程標準的修訂，是結(jié)合當前我國的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，結(jié)合當前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認真研讀課標，深刻把握新課標的內(nèi)涵和要求，把課標要求落實到實際教學，是作為教師的我們所需要做的。與2011版的課程標準相比，2022版的課程標準強調(diào)了語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體，強調(diào)了語文的工具性和科學性。語文學科提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個核心素養(yǎng)是密不可分的整體。這就需要教師對課程進行精心設(shè)計，要在課程中培養(yǎng)學生對中華文化的認同感，能夠運用語言文字進行有效的交流溝通，有好奇心、求知欲，要學會積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在低段語文學習中，學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，這對于寫字教學有了更高的要求。此外，新課標中對學生的閱讀提出了更高的要求，要求學生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。對于我們即將升入二年級的學生來講，在下學期的學習中，老師要抽出足夠的時間來進行閱讀練習，尤其是整本書的閱讀。在一年級，我們也嘗試進行繪本的整本書閱讀，但是還不夠系統(tǒng)和完成。在二年級上學期，我認為要拿出午自習的時間，來進行專門的閱讀和交流活動。同時，通過手抄報、日記、思維導圖等形式，來展示學生的閱讀成果，加深體驗。新課標鼓勵學生從生活中出發(fā)，寫實話、落實處，言之有物，我手寫我心。義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇八7月2—3日，在平頂山宋東魁名師工作室的組織帶領(lǐng)下，我有幸參加了“課標引領(lǐng)評價導向案例示范—六大語文學習任務(wù)群的理念與教學實踐”的網(wǎng)絡(luò)研修學習，最有力的給即將開始的暑假充電學習生活拉開了序幕。本次學習行程安排的很滿，來自全國多地的資深專家、研究人員結(jié)合實踐經(jīng)驗對《義務(wù)教育語文課程標準（2022）》中的六大語文學習任務(wù)群進行了深入地解讀，兩天的學習令我受益匪淺，下面就本次學習談一下個人心得：1。通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。2。通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。3。我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。4。在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇九暑假，我認真研讀了《2022版語文課程標準》，通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路、課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。通過學習，我受益匪淺，收獲滿滿。下面將結(jié)合教學實踐談?wù)勛约簩W習中的幾點體會：一、提升學生的語文核心素養(yǎng)。交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學生語言應(yīng)用能力的重要方面。但是受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，一些學生甚至都不知道如何表達自己的觀點和看法。所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在教學中，我們可以組織學生進行講故事、復述、辯論等活動，這些都有助于全面提升學生綜合素質(zhì)水平，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，為了調(diào)動學生學習積極性，也為了鍛煉學生的口語交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方面來辯論是否父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好的理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。當然，除了上面所講之外，我們還可以拓展學生的知識視野，鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍來調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。二、構(gòu)建開放性的語文課堂。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分開發(fā)體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館等也應(yīng)成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習方式的開放。課堂中，教師讓學生盡可能去“想”。培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想；課堂中，教師讓學生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學習知識；課堂中，教師讓學生盡可能地去“畫”。學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂更好的將手和大腦動起來，克服學生上課只用耳聽，不用手來操作的不足；課堂上，教師讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。三、注重學生的閱讀背誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不能做詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當作用的。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，