【文章內(nèi)容簡介】 情，全面提高語文素養(yǎng)?！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對此詞的理解有助于學生從更深層次理解古典詩詞的意境美，更有助于學生領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學中，我把誦讀鑒賞作為目標之一，引導(dǎo)學生把簡單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評價，提升學生感性、理性雙重認知能力。同時致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”三維目標了解李煜及其詩歌創(chuàng)作。知識和技能理解《虞美人》一詞的主旨。背誦全篇。 《虞美人》教學設(shè)計品味詩歌語言，體會詞中寫愁情的絕妙之處。過程和方法精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩詞的能力。學習本詞以樂寫哀、化虛為實的藝術(shù)手法。情感態(tài)度和讓學生正確認識古典詩詞的藝術(shù)美。價值觀在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。培養(yǎng)學生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國文化的態(tài)度。教學重點在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。掌握鑒賞詩歌的基本方法，品味領(lǐng)會詩歌的意境美。 教學難點對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。知人論世和讀詩識人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等方面，也傾向于挖掘詩歌內(nèi)在的人文精神。教法誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓練法學法誦讀法、想象法、探究法教學過程導(dǎo)入在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。教學過程一、整體感知 作者背景介紹。李煜，政治上昏庸無能，文藝上卻是詞、史、詩、文無所不通。他擅長書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時期最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的發(fā)展起了重要的推動作用。在詞學史上占有無可取代的地位。因而后人評價他：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！薄队菝廊恕肥抢铎系拇碜?，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞于外，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍?！闭b讀品味《虞美人》。①齊讀《虞美人》，整體感知。②請兩名同學誦讀詩歌，請其他同學欣賞體味并注意比較評價。③誦讀指導(dǎo)?！队菝廊恕肥抢铎系慕^命詞，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢語速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時要注意 “何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語，宜重讀。④學生自由誦讀品味。二、鑒賞評價 全文的主旨句是什么？ “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“問君”，“君”為誰？——李煜。自問問何事？——愁。這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月 “春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時了”？ “一切景語皆情語”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來排解內(nèi)心的愁緒，誰知卻又觸景傷情。原來“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實中的囚徒生活形成強烈對比。面對春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？ 春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。請以組為單位討論，往事為什么會勾起作者的愁情？這愁從何來？ 包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當舊日的繁華消失殆盡時，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。請同學們想一想李煜說“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？ 不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感?！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭?！真是“物是人非事事休，欲語淚先流”?。≌埻瑢W們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當時心境試著再現(xiàn) “小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！眱删渌枥L的景象。那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達效果？修辭手法：比喻表達效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，寫出了愁思的綿長。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實感受到。愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無形為有形，引發(fā)人無限想象的手法叫——化虛為實。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——(愁之重量)白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?愁之長度)剪不斷，理還亂，是離愁?！?愁之形態(tài))1一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價。帶著這種認識，我們一起來欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。三、銜接高考 高考語文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r間背誦本詞。檢查背誦?？偨Y(jié)一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開了，化入東風，化入江流。多年以后，再有清風明月夜，再有憑欄遠眺時，后來的人，想起的都是這闋詞和這個人?！皣也恍以娂倚遥挼綔嫔Ｊ甲鞴?。”這首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！作業(yè) 課后完成《浪淘沙》習題板書設(shè)計虞美人李煜一問 引二問 感三問 抒愁九年級語文教學設(shè)計信息化篇四《心聲》教學設(shè)計教材分析：《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說這篇小說通過刻畫一個感人肺腑的學生李京京的形象告訴孩子們執(zhí)著追求，不輕言放棄真誠呼喚教師對普通學生的尊重與愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗教讀此文應(yīng)根據(jù)文章課型的特點，引導(dǎo)學生在自讀中了解小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的藝術(shù)特色和主題課堂上充分調(diào)動、激