【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜愛(ài)之情。當(dāng)然，高校也可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員對(duì)采茶舞進(jìn)行改編，從而使之與高校學(xué)生學(xué)習(xí)境地相適應(yīng)。`教學(xué)方式傳統(tǒng)采茶舞對(duì)于高校學(xué)生的體育課堂而言，猶如一陣清風(fēng)吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對(duì)象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)采茶舞進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)于采茶舞的認(rèn)知度為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式。所以，高校的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)同專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中逐步改進(jìn)采茶舞的教學(xué)方式。另外，教師也可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)采茶舞進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，從而以多元化的教學(xué)方式推動(dòng)采茶舞教學(xué)向現(xiàn)代體育教育之路邁進(jìn)。高校體育教學(xué)教育工作心得體會(huì)總結(jié)總結(jié)篇8一、當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)注重體育專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無(wú)法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過(guò)的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。教學(xué)計(jì)劃缺失，教學(xué)方法有限高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對(duì)體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強(qiáng)。在教學(xué)計(jì)劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從小到大千篇 一律的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會(huì)對(duì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。教學(xué)模式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)失衡我國(guó)體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒(méi)有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì)取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)體育課的重視程度不夠，長(zhǎng)期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無(wú)法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測(cè)試時(shí)應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系較為單一，多以期末成績(jī)作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績(jī)，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。二、構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的策略堅(jiān)持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹(shù)立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來(lái)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹(shù)立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過(guò)體育游戲，情景表演，音樂(lè)舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式較為單一，單純的成績(jī)考評(píng)無(wú)法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要只局限在專(zhuān)業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評(píng)結(jié)果中。多元教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂(lè)觀快樂(lè)兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。高校體育教學(xué)教育工作心得體會(huì)總結(jié)總結(jié)篇91當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的不足教育是面向未來(lái)的，因此，高等教育最不應(yīng)該的就是落后于時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，甚至超越時(shí)代，有一定的預(yù)見(jiàn)性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學(xué)依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒(méi)有變通和完善。這大大阻礙了我國(guó)目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學(xué)計(jì)劃制訂不合理、教學(xué)內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導(dǎo)致培養(yǎng)出的體育專(zhuān)業(yè)人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。、思想是傳統(tǒng)并且是落后于時(shí)代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導(dǎo)思想上觀念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生身體、心理等各個(gè)方面的發(fā)展可能會(huì)有負(fù)面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽(tīng)從教師的安排，并且不因人而異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對(duì)動(dòng)作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，無(wú)法達(dá)到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機(jī)械生硬，完全喪失了體育鍛煉應(yīng)有的作用。過(guò)于死板的教學(xué)目標(biāo)甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性、人格和人生價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識(shí)水平高但身體素質(zhì)差、人生價(jià)值觀偏離社會(huì)主導(dǎo)思想和社會(huì)適應(yīng)能力差的“人才”。，沒(méi)有變化從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)都停留在籃球、足球、長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)等幾個(gè)項(xiàng)目上。即使發(fā)生改變也是改變每個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)之類(lèi)的絲毫無(wú)用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，就無(wú)法讓他們主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，因而更無(wú)法取得體育教學(xué)應(yīng)有的效果。、機(jī)械到目前為止，大多數(shù)高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，教師機(jī)械地授課，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，這一方法單調(diào)、僵化。學(xué)生其實(shí)對(duì)這些無(wú)趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課程。“老師機(jī)械地講—學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感到厭倦，教師對(duì)教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復(fù)始的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生感受到健身和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高，更無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)目的。2構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的方法建立起面向未來(lái)的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的、符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，需要強(qiáng)調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護(hù)和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，就需要對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和適當(dāng)改變，把體育運(yùn)動(dòng)作為教育的載體，構(gòu)建起一個(gè)面向未來(lái)的高校體育教學(xué)新體系。體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習(xí)，單靠這樣的體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應(yīng)該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對(duì)學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)作為重點(diǎn)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)基本的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識(shí)和方法，并能夠運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。新課改背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，把教育標(biāo)準(zhǔn)定在以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的新項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育運(yùn)動(dòng)中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測(cè)試中得到更好的成績(jī)并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、增強(qiáng)自身體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)才是體育教師教授體育知識(shí)的最終結(jié)果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，給學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)、給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng)新，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與鍛煉中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。3結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測(cè)試中達(dá)標(biāo)而機(jī)械地傳授體育知識(shí)和機(jī)能，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、終身體育觀念的形成。對(duì)高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，是在新課改和當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育健身、創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)教育工作心得體會(huì)總結(jié)總結(jié)篇10一、多維觀察，在實(shí)踐領(lǐng)悟中培養(yǎng)創(chuàng)新思維任何生命個(gè)體對(duì)于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對(duì)新情況的變化及時(shí)采取對(duì)應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價(jià)值，可以采用正誤對(duì)比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)探尋正誤動(dòng)作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問(wèn)題，直擊動(dòng)作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動(dòng)作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動(dòng)作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過(guò)正誤的對(duì)比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對(duì)“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象能力是人作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)思維的生命力重要特征?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有真正自由的生命。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對(duì)學(xué)生想象能力的歷練。動(dòng)作要領(lǐng)的講授是靜止而機(jī)械的，只有在學(xué)生主動(dòng)、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級(jí)跳遠(yuǎn)”這一動(dòng)作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動(dòng)作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫(huà)面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過(guò)虛擬想象的畫(huà)面對(duì)自身的實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。三、積極主動(dòng)，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維中國(guó)自古就有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思維方式和思維主動(dòng)性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與能力運(yùn)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而借助原始性的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動(dòng)幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對(duì)踢球的基本認(rèn)知。而在此過(guò)程中