【文章內容簡介】 喜愛之情。當然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進行改編，從而使之與高校學生學習境地相適應。`教學方式傳統(tǒng)采茶舞對于高校學生的體育課堂而言，猶如一陣清風吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式對采茶舞進行填鴨式教學，而是應該積極引進優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以學生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學方式。所以，高校的體育教師應該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學方式與內容進行探討性交流，從中總結優(yōu)秀的采茶舞教學經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進采茶舞的教學方式。另外，教師也可以利用先進的技術手段對采茶舞進行理論與實踐相結合教學，從而以多元化的教學方式推動采茶舞教學向現(xiàn)代體育教育之路邁進。高校體育教學教育工作心得體會總結總結篇8一、當前高校體育教學中存在的問題教學觀念陳舊，教學內容枯燥當前我國高校體育教學注重體育專業(yè)技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據(jù)教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏了解。高校教學十分重視就業(yè)，由于體育教學與就業(yè)的關系不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內容多數(shù)是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。教學計劃缺失，教學方法有限高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對于學生來說并不陌生，從小到大千篇 一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質的作用。教學模式單一，教學評價失衡我國體育教學以室外課為主，室內課為輔，但是高校體育教學中室內課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質都得不到有效的提升。二、構建高校體育教學創(chuàng)新體系的策略堅持人本思想，豐富教學內容教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調動學生的積極性，教師才能夠根據(jù)學生的實際需要來調整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉變自己的教學觀念，豐富教學內容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛煉自己的身心素質。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內容，讓學生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發(fā)展。開展多元評價，激發(fā)學生參與興趣當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質和心理素質，也起不到促進學生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據(jù)學生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學生進行針對性的評價，評價的內容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態(tài)度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。注重教學反思，提升教學質量高校體育教學雖然與就業(yè)的關系不大，但是作為教師教學反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，才能夠根據(jù)學生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學內容進行創(chuàng)新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質量。高校體育教學以提高學生的身體素質和心理素質為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕松舒適的學習環(huán)境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。三、結束語綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創(chuàng)新體系的構建，要從教師教學觀念的轉變開始，不斷的豐富教學方法和教學內容，完善體育評價體系，豐富評價內容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發(fā)展的作用。高校體育教學教育工作心得體會總結總結篇91當今高校體育教學中存在的不足教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發(fā)展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內容和方法呆板等。這些不足導致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當今經(jīng)濟發(fā)展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。、思想是傳統(tǒng)并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統(tǒng)的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發(fā)展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產(chǎn)生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。，沒有變化從小學到大學，體育教學內容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。、機械到目前為止，大多數(shù)高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學習興趣的課程?！袄蠋煓C械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。2構建高校體育教學創(chuàng)新體系的方法建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當今時代發(fā)展潮流的高校體育教學創(chuàng)新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內容教材化有新的方向，更使體育為素質教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創(chuàng)新體系，就需要對體育教學的目標、內容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養(yǎng)學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠對其有一個基本的認識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉。新課改背景下，高校體育教學內容必須進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學內容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學生的身體素質和適應社會發(fā)展需要為目標。教學內容必須和健康教育相結合，改變傳統(tǒng)的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內容，培養(yǎng)學生的體育能力，把教育標準定在以培養(yǎng)學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養(yǎng)和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發(fā)學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發(fā)表見解的時間，給學生提出疑問的機會、給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學生能夠放松身心進而啟發(fā)學生主動思考，進行創(chuàng)新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。3結語傳統(tǒng)高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創(chuàng)新，是在新課改和當今社會經(jīng)濟發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學生的身體素質和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質上的培養(yǎng)。高校體育教學教育工作心得體會總結總結篇10一、多維觀察，在實踐領悟中培養(yǎng)創(chuàng)新思維任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內在積極的思維反應，從而達到自我控制與調整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中