【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —詞語(yǔ)闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時(shí)把詞語(yǔ)當(dāng)做“貝殼”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開(kāi)火車進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，也集中了學(xué)生的注意力。進(jìn)入“體驗(yàn)吧”進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來(lái)，給大家交流、分享，而沒(méi)有將大量的句子在課件上展示，是因?yàn)椴幌胧`學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說(shuō)，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來(lái)觀察和理解。這個(gè)地方的設(shè)計(jì)也是為了突破本課的難點(diǎn)，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、排比想像等方法真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。進(jìn)入“談心吧”，站在孩子的立場(chǎng)，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實(shí)際問(wèn)題談自己真實(shí)的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無(wú)奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題時(shí)，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來(lái)這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時(shí)，我就說(shuō)行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個(gè)問(wèn)題要一分為二辯證地對(duì)母親進(jìn)行評(píng)價(jià)，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開(kāi)身來(lái)評(píng)價(jià)，她是一位好母親；但從因?yàn)楹⒆有?，就不兌現(xiàn)對(duì)帶他外出的承諾評(píng)價(jià)，她不是一位好母親——這樣做會(huì)傷害孩子幼小的心理。（全班同學(xué)笑著給他鼓掌?。┳詈筮M(jìn)入“寫(xiě)作吧”，學(xué)了本文，體會(huì)了文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。給出四個(gè)題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進(jìn)行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。我認(rèn)為，高年級(jí)的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫(xiě)了什么，還要知道作者采用什么方法寫(xiě)的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。這節(jié)課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進(jìn)，我會(huì)在以后教學(xué)中通過(guò)再實(shí)踐、再反思改進(jìn)的。那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三平時(shí)星期天的時(shí)候，媽媽爸爸總是陪我打乒乓球、羽毛球，還總是給我燒好吃的飯菜，可是，今天不同了，爸爸媽媽有事出去了，讓我自己照顧好自己。早上，“叮叮叮”的鬧鐘聲吵醒了我，我在朦朧之中驚醒過(guò)來(lái)，我手腳麻利的穿好衣服，我來(lái)到廚房，想起媽媽以前做飯的樣子，不會(huì)做飯的我在這種沒(méi)人的情況下，只能照著媽媽的樣子自己做飯，我學(xué)著媽媽的樣子在鍋里打了個(gè)雞蛋，然后從冰箱里拿了杯牛奶，放在微波爐里面加熱，干了這些，我就在旁邊等著，不一會(huì)兒，牛奶就好了，就在這時(shí)，我聞到一股燒焦的味道，我大叫一聲，“雞蛋燒焦了”，可是，沒(méi)有辦法了，只能這樣吃。唉，誰(shuí)讓我平時(shí)不跟媽媽學(xué)做飯，到關(guān)鍵時(shí)候，就出錯(cuò)了。馬上又到中午了，我不知道怎么辦才好，自行車被爺爺騎走了，我不能上街買(mǎi)飯去了，也只好自己燒飯了。我拿著蘿卜和青菜，把他們切好洗干凈放在鍋里翻炒，又放了些許食鹽，過(guò)了一會(huì)兒，蘿卜和青菜炒好了，我嘗了嘗，哇的一聲大叫起來(lái)，真的好咸，趕緊跑到廚房拿水喝，幾口灌下去，終于不咸了，我隨手將杯子放到桌上，一不小心，又把熱水瓶倒在地上，熱水灑滿一地，我慶幸自己還沒(méi)被開(kāi)水燙到，我趕緊從浴室里拿來(lái)了拖把，脫了好半天，終于把這里給拖干凈了?？墒沁@害得我連中午飯都沒(méi)吃，肚子餓得呱呱叫，沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我不會(huì)燒飯呢，這次就當(dāng)吸取教訓(xùn)了。通過(guò)這個(gè)星期天，我學(xué)會(huì)了很多，也懂得了很多，爸爸媽媽真的很不容易，我應(yīng)該更懂事，讓他們高興，做個(gè)好孩子。那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四辯證思考，理解主旨?！稗q證理解文中母親的形象，加深對(duì)責(zé)任與愛(ài)的理解?！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會(huì)有爭(zhēng)議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂。要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無(wú)目的的，思維碰撞并非信口開(kāi)河，回答要從文本中找依據(jù)。解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景。《那個(gè)星期天》選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小說(shuō)。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語(yǔ)句，體驗(yàn)“我”在那個(gè)星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我的心靈帶來(lái)深重的傷害。在讀到母親沒(méi)有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時(shí)，開(kāi)始有學(xué)生表示對(duì)母親的行為理解。關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無(wú)聲的哭泣時(shí)，她的一系列描寫(xiě)中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對(duì)“我”的愛(ài)。那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五每個(gè)家庭都有各自的歡樂(lè)，而我家的歡樂(lè)就更有些特殊的味道。晚上，媽媽把切好的肉放在鍋里，又把鍋放在爐子上，點(diǎn)著打火灶，然后像往常一樣，來(lái)到我們的“集體學(xué)習(xí)室”，各自忙活起來(lái)。我們?nèi)宜目谌硕荚诿ψ约旱膶W(xué)習(xí)和工作。爸爸是高三英語(yǔ)老師，他捧著《快樂(lè)英語(yǔ)練練練》像著了迷似的，有時(shí)還在那本藍(lán)色的“秘密本”上記著什么；媽媽捧著《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這本書(shū)一行一行地仔細(xì)看了起來(lái)；我在攻老師布置的難題，一會(huì)演算，一會(huì)畫(huà)畫(huà)；白天“瘋”夠了的弟弟，乖乖地坐在小桌旁做他的數(shù)學(xué)題，遇到難算的就扳著胖乎乎的小手指數(shù)數(shù)，還像模像樣的呢。“老公，你看這個(gè)該怎樣理解呢？”突然，媽媽認(rèn)真地討教起爸爸來(lái)?！霸蹅z一塊討論這個(gè)問(wèn)題吧?！卑职趾仙稀懊孛鼙尽保趮寢屌赃呅÷暤卣f(shuō)了起來(lái)?！敖憬?，我的數(shù)學(xué)題做完了，你快給我改改呀?！钡艿芸磥?lái)也快忙完了，他伸了伸腰，松了一口氣，對(duì)我說(shuō)。“好，我看看你能得幾分。”我拿出紅筆，翻開(kāi)弟弟的作業(yè)本，像老師一樣批批畫(huà)畫(huà)，這時(shí)一家人早把別的事拋得九霄云外了。正當(dāng)我們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，一股焦糊難聞的氣味在房間里彌漫開(kāi)來(lái)。“怎么有股燒糊的味??？”我奇怪地問(wèn)?！霸懔?！”爸爸媽媽幾乎是異口同聲地喊道。他倆跑進(jìn)廚房一看，只見(jiàn)那一鍋好端端的紅燒肉，此刻已變成黑乎乎的鍋巴了。爸爸苦笑了一會(huì)，做了個(gè)鬼臉，詼諧地說(shuō)：“算了，就算咱給灶王爺?shù)哪甓Y吧，咱這啃書(shū)本的滋味也不賴?！币痪湓挵盐覀兌紭?lè)了。這個(gè)晚上，我們一家人雖然沒(méi)能吃上一頓解饞的紅燒肉，可我們讀書(shū)學(xué)習(xí)收獲很大哩，這是精神食糧啊，學(xué)習(xí)同樣給我們家?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。不過(guò)，吸取了這次教訓(xùn)，以后我們家絕不會(huì)再發(fā)生這樣的蠢事了。那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六今天我們班講授了《那個(gè)星期天》一課，是史鐵生寫(xiě)的回憶性散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。課文大量運(yùn)用心理活動(dòng)的寫(xiě)法，很好地刻畫(huà)了孩子的內(nèi)心的變化?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：結(jié)合插圖，體會(huì)人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個(gè)部分，語(yǔ)文書(shū)上的插圖非常豐富，這一課書(shū)中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無(wú)聊的活動(dòng)、以景襯情。學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫(huà)報(bào)是我焦急、無(wú)聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情，理解心里變化。（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感，“昏暗下去僅僅是說(shuō)傍晚來(lái)臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過(guò)閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈，是運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)孩子的心理變化的。（2）找出心理變化的詞語(yǔ)，把握課文脈絡(luò)。授課結(jié)束后仍有部分學(xué)生對(duì)描寫(xiě)方法，敘事性散文了解不夠理解。本課的心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，教授學(xué)生朗讀技巧，學(xué)會(huì)體會(huì)感情，放慢閱讀速度。那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2．默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。3．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。4．比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)。比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一課時(shí)。1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2．默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)設(shè)計(jì)。一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入。1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。2．今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書(shū)課題：那個(gè)星期天）。3．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？4．“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。5．簡(jiǎn)介作者。史鐵生（1951—），中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗讀課文，解決字詞。1．自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教他人。2．檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路。1．默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括？（文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）。2．那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。時(shí)間順序，從早到晚。3．教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。對(duì)比句子：（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到