【文章內(nèi)容簡介】 ”的錄像，學(xué)生聽著緊張的音樂節(jié)奏，看著蠟燭的變化，個(gè)個(gè)神情變得嚴(yán)肅，表情變得凝重。這時(shí)我讓他們說出自己最想說的話，學(xué)生有的說：“半截蠟燭最后熄滅了嗎？”“是誰端走了蠟燭？”“劇本里有幾個(gè)角色？講了一個(gè)怎樣的故事？”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了期待，就像平靜的湖面丟下了小石子蕩起了漣漪，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，也能順利有效地參與后面的學(xué)習(xí)。我用“研讀劇本、練習(xí)臺詞是演員的必修課”來鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本。后面我設(shè)計(jì)“研讀劇本”“練習(xí)臺詞”及“課后排練課本劇”始終以學(xué)生的興趣為抓手，以演促學(xué)。在學(xué)生初讀劇情的基礎(chǔ)上，我精設(shè)了一個(gè)提問：“伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳為保護(hù)秘密與德國軍官斗智斗勇，故事一波三折，假如讓你來演，你最想演誰？你準(zhǔn)備怎樣演？”讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讀書，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主動地去研讀劇本，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用。學(xué)生選擇自己最想演的角色后，依托文本，自主研讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”為體會伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的機(jī)智勇敢、熱愛祖國的精神品質(zhì)，我先讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)一般寫人記事文章刻畫人物的方法，提醒學(xué)生在自主研讀時(shí)可抓住描寫語言、動作、神態(tài)心理的文字，然后在文本中找到自己最想演這個(gè)角色的理由，運(yùn)用“讀——議——體驗(yàn)讀”的程序進(jìn)行劇本重點(diǎn)部分的教學(xué)。結(jié)合在同級不同班教學(xué)本課的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確實(shí)是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生個(gè)性化閱讀得以體現(xiàn)。在學(xué)生交流匯報(bào)伯諾德夫人這一部分時(shí)，有學(xué)生說“我從‘要’、‘得’、‘得’幾個(gè)字看得出這個(gè)秘密很重要，教育孩子們必須守住秘密，說明她很愛國?！庇袑W(xué)生說：“我從‘為了有一天能把德國佬趕出去’的‘趕’字覺得伯諾德夫人對德國佬很仇恨！”一個(gè)“趕”字正是伯諾德夫人一家與德國軍官周旋的目的。因此我相機(jī)介紹二戰(zhàn)期間德國佬的惡劣行徑，使學(xué)生對文章理解更深入，體驗(yàn)更深刻。在學(xué)習(xí)杰奎琳這一部分時(shí)，有學(xué)生說：“我從‘杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠’和‘杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去’想到，她打個(gè)懶懶的哈欠是要說明她確實(shí)很困，我自己想睡覺時(shí)就是‘懶懶的’，動作也很慢，所以從‘懶懶’和‘慢慢’可以看出杰奎琳很機(jī)智?！睂W(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，投入劇本的研讀中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。在研讀了劇本后，又特設(shè)一個(gè)“練習(xí)臺詞”的環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生通過朗讀，感悟人物形象，升華人物精神。讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，可選擇自己最欣賞的語言讀，可小組分角色讀，可創(chuàng)意表演讀，可小組評議讀，最后在學(xué)生充分讀書后指名分角色朗讀全文，展示朗讀效果，回歸整體。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為做到了“以學(xué)生為主”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，教師與學(xué)生建立了一種平等交流的伙伴關(guān)系；依托文本，開展了多形式、多層次朗讀，以讀代講；開展了“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，效果較好。但在執(zhí)教中，也受一些問題的困擾，比如在開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，到底什么時(shí)候放，什么時(shí)候收？在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣做到更有序有效？……這些都有待在今后的教學(xué)中多探究，以期教學(xué)水平得到提高。半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇四師：同學(xué)們，伯諾德夫人一家先后遇到了幾個(gè)危急關(guān)頭？生：他們遇到了3個(gè)危急關(guān)頭。師：第一次危機(jī)由何而起？生：一個(gè)德國中尉把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃了。師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？生：當(dāng)時(shí)情況非常危急。師：從哪里感受到的？生：因?yàn)闀蠈懭绻灎T燃燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，一家三口的生命將要結(jié)束。生：我覺得這時(shí)候的危急在于如果出現(xiàn)以上現(xiàn)象，國家就會遭受更大的災(zāi)難。師：那你們能通過朗讀把這種危急的情境讀出來嗎？（生自由朗讀后指名讀并評價(jià)）師：同學(xué)們在如此危險(xiǎn)的情況下，伯諾德夫人是怎樣做？生：伯諾德夫人望著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房間里取出一盞油燈放在桌上，并把蠟燭吹滅了。師：請你們在讀讀描寫伯諾德夫人的語句，想想她給你留下了什么印象？（生讀，思考）師：誰愿意來說說，最好結(jié)合有關(guān)語句？生：我覺得伯諾德夫人很勇敢，因?yàn)樵谌绱宋＜钡臅r(shí)候，她是那么的沉著冷靜。師：從哪里感受到的？生：我是從“急忙”和“輕輕”這兩個(gè)詞語中感受到的。生：我覺得伯諾德夫人很機(jī)靈。因?yàn)楫?dāng)她看到危險(xiǎn)就要來臨時(shí)，她又想到了這么一個(gè)好辦法，把危機(jī)化解了。師：你回答得很好。我們一起來讀一下這幾句話，把你們的感受讀出來。（生齊讀）師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)可以看出，我們可以結(jié)合人物的動作、語言、表情以及周邊的環(huán)境加深對一個(gè)人的了解。下面老師請同學(xué)用上這種方法，來談?wù)勀銓τ诮芸说牧私狻ㄉ聊煟嚎煽纯唇芸说谋憩F(xiàn)，從他的表現(xiàn)中你了解到了什么？生：當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，杰克在斗爭的最后時(shí)刻，從容地搬來一捆木柴，