【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，才能提高化學(xué)教學(xué)的效果。另外，講座中提到的互動教學(xué)也給我留下了深刻的印象。互動教學(xué)是指教師和學(xué)生之間進行雙向交流和互動的教學(xué)方式。通過互動教學(xué)，學(xué)生可以主動提問、回答問題，更好地理解和掌握知識。教師也可以通過互動教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。講座上，我學(xué)到了許多互動教學(xué)的具體方法，比如小組討論、課堂競賽等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。最后，講座中強調(diào)了跨學(xué)科教學(xué)的重要性?？鐚W(xué)科教學(xué)是指將多個學(xué)科之間的知識和技能有機地結(jié)合起來，進行綜合的教學(xué)活動。初中化學(xué)與其他學(xué)科之間存在著許多聯(lián)系和共通之處，跨學(xué)科教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。講座中，講師給出了一些跨學(xué)科教學(xué)的案例，這些案例很好地將化學(xué)與數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠跨學(xué)科思考問題，拓展視野。通過這次講座，我對初中化學(xué)教學(xué)有了更深入的了解。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)變、互動教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)等都給我留下了深刻的印象。這些新觀念和新方法將成為我今后教學(xué)的重要參考。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，才能提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生帶來更好的教育體驗。初中化學(xué)教學(xué)心得體會篇六在新課標的理念之下，對我們一線教師來說，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要入手，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程轉(zhuǎn)化成為理解化學(xué)、進行化學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成價值觀的過程，在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)模式，重構(gòu)化學(xué)新課堂。通過在這幾天的學(xué)習(xí)，我有一下幾點心得體會:。一、教師努力轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念新課程改革的教學(xué)理念強調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。觀念是行動的靈魂。對教學(xué)而言，教師有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)過程中，教師只是知識的闡釋者和傳遞者，學(xué)生則是知識的接受者和吸收者。在這種教學(xué)觀念的支配下，課堂教學(xué)過程只是教師的“表演”過程，教師始終處于活動的中心，學(xué)生是配角、聽眾，被動的接受知識。新課標下的教學(xué)過程不僅僅是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，注重的是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂設(shè)計。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中探究新知、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在四多四少，即:教師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少。實驗講的多，做的少。學(xué)生練習(xí)做的多，教師有效講評少。課堂教學(xué)中教師包辦的太多，學(xué)生自主管理探究太少。這樣教師疲于講，學(xué)生疲于聽，學(xué)習(xí)效率低下，還會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴性，出現(xiàn)不會學(xué)習(xí)、不能學(xué)習(xí)的狀況，離開老師便無所適從。針對以上情況，為促進學(xué)生的正常發(fā)展，我制訂了以下幾條原則:要“啟發(fā)”不要“灌輸”。要“精講”不要“滿堂灌”。要“引導(dǎo)”不要“代替”。要讓學(xué)生“思考”不要“一講到底”。本著以上原則，在教學(xué)實踐中，我注意從以下幾個方面做起:由注重自己的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。由高壓逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向依靠生動性和趣味性來吸引學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。由指責(zé)學(xué)生“學(xué)不好”轉(zhuǎn)向反思教師“教不好”。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更重要的是讓學(xué)生在親身體驗中悟出許多道理，即做什么事情都要嚴謹，要遵循科學(xué)規(guī)律辦事，這對于他們以后的學(xué)習(xí)，乃至他們終生都具有很大的幫助。三、加強交流與合作。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，讓合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)差互補的重要手段。從教育的角度講，教是為了不教，講是為了不講。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我在教學(xué)中有這樣一種體會——部分學(xué)生聽課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因:一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒有興趣。二是學(xué)生已懂的知識教師反復(fù)講，學(xué)生乏味。三是學(xué)生已有的知識和思路與教師不能“對接”，引不起共鳴，這就是教師只注重自己的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)果，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。而落實師生、生生交流、合作恰好是促進學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效途徑，也是學(xué)生相互幫助、學(xué)會學(xué)習(xí)的一條捷徑。所以，在教學(xué)過程中教師要做到精講少講。四、充分利用生活資源，重視生動形象化教學(xué)。學(xué)生喜歡形象生動的東西，而由于化學(xué)知識的抽象性，使得學(xué)生接受起來，普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能囫圇吞棗地去接受，得不到很好的理解，印象不深刻，這樣就不易引起學(xué)生的興趣，這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，從而在熟悉的生活情景中學(xué)到新的知識。五、重視探究實驗，增強學(xué)生的求知欲?！翱茖W(xué)來源于實踐”，任何發(fā)明、創(chuàng)造都必須經(jīng)過多次的實驗?；瘜W(xué)家戴安邦教授曾經(jīng)說過:“化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所”。教學(xué)中的探究活動更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用”，許多探究實驗都要學(xué)生親自動手，設(shè)計實驗，收集資料，觀察思考，探索科學(xué)原理，讓學(xué)生走進實驗室去親歷實驗過程，包括設(shè)計方案，討論困惑，交流心得，協(xié)同操作完成實驗等，在實驗中完成觀察、學(xué)會