【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于課堂中，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，同備課組教師觀課達(dá)185人次，跨年級(jí)、跨學(xué)科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺(tái)進(jìn)行課后評(píng)議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì)上，教師能積極根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。認(rèn)真自我總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)議結(jié)束后，各執(zhí)教教師能長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報(bào)各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師，最終由教科室和年級(jí)協(xié)調(diào)。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，觀課缺勤共有28人次。八年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)生物、八年級(jí)音樂(lè)和七年級(jí)美術(shù)是滿勤。課后評(píng)議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境。細(xì)致無(wú)比的問(wèn)題設(shè)計(jì)。不相匹配的例題習(xí)題。目中無(wú)人的`課堂預(yù)設(shè)。刻板機(jī)械的“以本為本”。虛無(wú)縹緲的思想方法。當(dāng)然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認(rèn)的，問(wèn)題只是少數(shù)、個(gè)別現(xiàn)象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了xx教師的教學(xué)科研熱情，xx的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇五一、活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，以此次教學(xué)研討會(huì)課例為研討對(duì)象，針對(duì)學(xué)科課型特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂的模式、研磨教學(xué)策略、探索教學(xué)方法，滿足師生對(duì)新課堂理論依據(jù)的需求，最終實(shí)現(xiàn)一節(jié)符合新課標(biāo)要求、適合學(xué)科課型特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高效課堂。二、活動(dòng)成果（一）領(lǐng)導(dǎo)教師重視程度高。（二）備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。她們都非常注重研究教材教法，把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。（三）從重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”要實(shí)現(xiàn)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過(guò)程。這就意味著教師要由傳統(tǒng)得知識(shí)傳授者、學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。本次教研會(huì)的四位執(zhí)教者能夠把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。（四）重視恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率在課堂教學(xué)中，運(yùn)用希沃白板授課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用課堂活動(dòng)、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動(dòng)、視頻、放大鏡、計(jì)時(shí)器、畫板、圖片保存、頁(yè)面預(yù)覽、拖放組合、圈注等功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化教育，使其為教育服務(wù)。此次活動(dòng)不僅引領(lǐng)教師對(duì)信息化助力高效課堂進(jìn)行更深入的思考，而且進(jìn)一步激發(fā)教師的思考，如何體現(xiàn)以生為本，提高課堂效率。從而促進(jìn)教師思維信息化、教育理念信息化、教學(xué)習(xí)慣信息化，不斷地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。通過(guò)此次教學(xué)研討會(huì)，大家能夠從中感受到執(zhí)教教師教學(xué)的精彩，感悟到自己教學(xué)中的遺憾，從而提升自己的教育教學(xué)水平。在哈小這片教育的藍(lán)天下，有骨干教師領(lǐng)雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會(huì)展翅高飛。20xx，我們繼續(xù)砥礪前行，再創(chuàng)佳績(jī)！教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇六語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái)，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報(bào)，分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。1．課堂教學(xué)研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。2．研討有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。以釘釘為平臺(tái)，通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 ?！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì)更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色！教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)報(bào)告教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿篇七為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)