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正文內(nèi)容

中學(xué)教師資格證美術(shù)教案中學(xué)美術(shù)教師資格證面試教案(七篇)(編輯修改稿)

2025-07-31 12:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 人文美與自然美巧妙結(jié)合,處處營造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩,顯示古代帝王的縱情享樂自私心理 因地制宜,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創(chuàng)造出無限的豐富的風(fēng)景。園林 特點(diǎn):中國的自然山水式園林,其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在仿自然,以人工的力量創(chuàng)造自然的景色,體現(xiàn)了中國古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。中國園林布局的另一個特點(diǎn)是劃分景區(qū)和空間,以及善于“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景巧妙地引“借”到園林中來,成為園景的一部分。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。其中,蘇州園林是我國園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏,并提問同學(xué)們對于蘇州園林的感受。課堂總結(jié):園林的歷史發(fā)展;中國園林的分類?;始覉@林與私家園林的不同點(diǎn);園林特點(diǎn);七、教后反思本節(jié)課通過自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生了解園林的發(fā)展史以及特色。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),愛上祖國的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)了他們的民族自信心和愛國主義情感。課題:《泥土的生命古代陶器與瓷器》說課稿二、教學(xué)分析學(xué)生分析:陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見,關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具,工藝技法等方面的特點(diǎn)便于理解,這是本課教學(xué)的一個有利條件;但學(xué)生對古代的陶器和瓷器是陌生的,因此,教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關(guān)材料,幫助他們加強(qiáng)認(rèn)識與理解。教材分析:本課內(nèi)容量大,知識的專業(yè)性強(qiáng)。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。教師要抓住不同時期的重點(diǎn)作品展開教學(xué),注重向?qū)W生滲透鑒賞的點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會方法,以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關(guān)作品。三、教學(xué)目標(biāo)::了解中國原始社會陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國古代瓷器的藝術(shù)成就。:學(xué)會從造型與裝飾結(jié)合的方面欣賞工藝美術(shù)作品。 泥土的生命——古代陶器與瓷器《古代陶器與瓷器》是人教版高中美術(shù)中國美術(shù)鑒賞部分的第三課內(nèi)容,共一課時,下面我將從四個方面對本課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計說一說:一、教材分析教材內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課是工藝美術(shù)鑒賞課,主要是對陶器與瓷器單元內(nèi)容作一個全面總結(jié),使學(xué)生在鞏固工藝美術(shù)史上對陶與瓷作全面的了解。陶瓷是門實(shí)用性很強(qiáng)的工藝美術(shù),它要求以簡潔、樸實(shí)、明了的外型及圖案,強(qiáng)烈的視覺效果,給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的陶器與瓷器為主線,輔以生動的講解,結(jié)合圖片、多媒體、幻燈等教學(xué)手段,使學(xué)生從陶瓷的應(yīng)用和審美雙重功能中感受到工藝美術(shù)的社會價值,從而進(jìn)一步提高自己對審美創(chuàng)造的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,讓學(xué)生在對美的玩味中陶冶思想情操,提高對美術(shù)的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,因此,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:①知識與能力:讓學(xué)生初步了解陶與瓷之間的區(qū)別;并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶瓷藝術(shù)的能力。②過程與方法:在具體鑒賞陶瓷的教學(xué)情境中,通過問題引領(lǐng)學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。③情感態(tài)度與價值觀:通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在欣賞陶瓷藝術(shù)的過程中,感悟中國陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻(xiàn),以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)因為陶瓷藝術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,所以確定本課的重點(diǎn)是陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計。同時由于學(xué)生起步水平不同,觀摩生活的感受不一樣,所以確定本課的難點(diǎn)是如何鑒賞名瓷作品。二、教法設(shè)想按照新課標(biāo)的要求和本課教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合高一學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循科學(xué)性和目標(biāo)性原則,教師主要采用以下教學(xué)方法,以收到良好的效果。目標(biāo)教學(xué)法:學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料和觀賞實(shí)物,基本掌握陶器與瓷器的形成、并對其藝術(shù)特點(diǎn)有比較完整的把握。情景教學(xué)法:設(shè)置不同情景,利用游戲把學(xué)生帶入教學(xué)情景中。注重個性教學(xué)法:每個學(xué)生都有自己的個性特征,在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個性,使每個學(xué)生都能釋放出個性色彩,設(shè)置不同的難度,讓學(xué)生自由選擇,給學(xué)生留下選擇的余地和發(fā)展的空間。師生互動教學(xué)法:在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,在師生共同參與下完成教學(xué)任務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上分組討論,生生對話,共同完成問題的探究。突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入一堂課能否成功,導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素,要想上好一節(jié)美術(shù)課,除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求外,還要開動腦筋精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入。我力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住,運(yùn)用獨(dú)特的導(dǎo)入法激起學(xué)生的興趣,我采用了游戲?qū)敕?。游戲:教師充分利用?shí)物等教學(xué)工具,分組進(jìn)行,讓學(xué)生在活動中體會制陶瓷的魅力所在,為此課學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。設(shè)計依據(jù):提高娛樂身心,激發(fā)興趣,活躍氣氛,增加美的情操;培養(yǎng)學(xué)生合作意識,使學(xué)生在答辯中獲得成就感和快樂;在師生共同參與下,把學(xué)生引入到教學(xué)情景中。(二)新課教學(xué)※ 陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(重點(diǎn))。學(xué)生閱讀相關(guān)材料,并在下列問題引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),生生對話。設(shè)疑:①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別?②如何鑒別四大名窯?設(shè)計依據(jù):讓學(xué)生帶著問題閱讀思考,并在閱讀中了解陶器與瓷 器的異同點(diǎn)。釋疑:①生生對話,學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)的成果;②師生對話,在生生對話的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行探討詮釋。探究:結(jié)合圖片、幻燈、多媒體,分組探討,找出課本中有代表性的作品,并說說這些作品各自的特點(diǎn)。設(shè)計依據(jù):提高學(xué)生分析能力,開拓學(xué)生思維想象力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,克服個別學(xué)生在游戲答辯時害怕的心理;充分發(fā)揮組長作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探討、自我控制的能力。釋疑:師生對話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞作品和歸納作品的類別。設(shè)計依據(jù):使學(xué)生了解陶與瓷的美術(shù)特征;學(xué)生通過觀察、對比、建立完整的鑒賞理念,培養(yǎng)學(xué)生自鑒自賞的能力。以此突出重點(diǎn)?!设b賞的標(biāo)準(zhǔn)(難點(diǎn))思維拓展:設(shè)置不同難度,學(xué)生自選練習(xí)。設(shè)計依據(jù):①讓學(xué)生仔細(xì)觀察名瓷,并認(rèn)真作好記錄,看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么;②師生對話,共同歸納名瓷鑒賞標(biāo)準(zhǔn)。a根據(jù)各時期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來判斷; b根據(jù)各時期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來判斷; c根據(jù)各時期陶瓷造型的特點(diǎn)來判斷; d從歷代陶瓷的款識來判斷。鑒賞小試:①出示名家陶瓷圖片及收藏實(shí)物;②學(xué)生分組合作觀賞,學(xué)生代表分別展示對陶瓷的認(rèn)識、鑒賞。設(shè)計依據(jù):在上一環(huán)節(jié)對名瓷一一認(rèn)識的基礎(chǔ)上的再認(rèn)識;通過師生對話互評,讓學(xué)生懂得鑒賞是一種審美活動,從中培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。個性表達(dá)。出示問題:同學(xué)們,美就在我們身邊,就在我們的生活中。請你們睜開發(fā)現(xiàn)的慧眼,說說生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的瓷器,它美在哪里?設(shè)計依據(jù):課程是生活。這一環(huán)節(jié)其目的是引領(lǐng)學(xué)生觀察生活,走進(jìn)生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生追求美的情感、態(tài)度、價值觀。(三)小結(jié)反思:通過學(xué)習(xí)陶器與瓷器的知識,不僅讓學(xué)生重新認(rèn)識了泥土的生命,而且還提高了藝術(shù)鑒賞能力。并在師生互動中突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。通過反思,促進(jìn)了教學(xué)相長。泥土的生命——古代陶器與瓷器一、陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計設(shè)問:①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)別?②如何鑒別四大名窯?二、名瓷的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)a根據(jù)各時期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來判斷; b根據(jù)各時期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來判斷; c根據(jù)各時期陶瓷造型的特點(diǎn)來判斷; d 從歷代陶瓷的款識來判斷。(四)板書設(shè)計設(shè)計依據(jù):根據(jù)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)要求,通過醒目、簡潔的文字板書讓學(xué)生易于理解、掌握。泥土的生命——古代陶器與瓷器教學(xué)設(shè)計 《泥土的生命——古代陶器與瓷器》教學(xué)設(shè)計中學(xué)教師資格證美術(shù)教案 中學(xué)美術(shù)教師資格證面試教案篇二《中學(xué)美術(shù)課教案》教學(xué)課題 教材版本課的類型傳統(tǒng)民間美術(shù)之刺繡人教版 欣賞課授課對象 授課課時初中二年級 1 課時教學(xué)目標(biāo)教 材 分 與任務(wù)通過介紹中國民間刺繡的相關(guān)知識,使學(xué)生們了解其歷史、地域特性、工藝及傳承。讓學(xué)生們認(rèn)識到刺繡是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一,培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感,激勵學(xué)習(xí)刺繡的自覺性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生們良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣,陶冶美的情操。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)刺繡的工藝分清刺繡為哪一種繡法。通過多看圖繡法講解,打比喻等 方法解決難點(diǎn)析教具準(zhǔn)備 作業(yè)要求 結(jié)構(gòu)教室內(nèi),準(zhǔn)備好多媒體、課件,師生帶好教材。①基本要求:每四位學(xué)生一個小組,繡一個手帕作品。②較高要求:針腳等長,直線條挺直,圓線條圓順,繡面平服。③個性探究:用自己喜歡的繡法,更深入的了解學(xué)習(xí)。教 學(xué) 設(shè) 計 教學(xué)方法刺繡是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一,他是在不同材質(zhì)的底料上運(yùn)針刺綴,以繡線構(gòu)成圖案的工藝手段。他普遍存在于我國廣大農(nóng)村和城鎮(zhèn)。是一種以女性為主體創(chuàng)造的,與生活密切相關(guān)的手工藝傳統(tǒng)。導(dǎo)教入學(xué)新過課程大家知道中國的四大名繡都是哪四種嗎? 觀察法沒錯,是湖南省的 湘繡 ,四川省的 蜀繡 ,廣東省的 粵繡 和江蘇省的 蘇繡 。民間刺繡便是明清形成的四大名繡的源頭活水。展示刺繡作品與繪畫作品。請問同學(xué)們,哪一幅是刺繡作品,哪一幅是繪畫作品 談話法呢? 那么大家想不想知道他們都用了什么地方的刺繡,分別 講授法都用了什么刺繡方法?那么我們將通過對刺繡的歷史、地域特性、工藝以及傳承入手,來了解民間刺繡。那么,首先,我們來了解一下民間刺繡的歷史一、民間刺繡的發(fā)展歷史。按照時間順序,從 戰(zhàn)國(最早發(fā)現(xiàn)刺繡)→漢代(漢代經(jīng)濟(jì)繁榮,百業(yè)昌盛,使得刺繡進(jìn)入成熟期)→唐朝(形式內(nèi)容更加豐富)→宋代(手工業(yè)發(fā)達(dá),甚至產(chǎn)生了資本主講授法板書 投影教義萌芽。使得刺繡進(jìn)入空前絕后的高峰期)→明清(集大成時期)→現(xiàn)如今(經(jīng)典傳統(tǒng)手工刺繡技藝)學(xué) 過二、民間刺繡的地域性特征程漢族民間刺繡①蘇繡以針腳細(xì)密、色彩淡雅、繡品精細(xì),色彩清新淡雅 而著名及②蜀繡構(gòu)圖簡練,大都采用方格、花條等傳統(tǒng)的民族圖案,觀察法 富有裝飾性。色彩豐富鮮艷,針法嚴(yán)謹(jǐn),虛實(shí)適宜,立體 講授法 感強(qiáng),平整光滑。③粵繡采用金銀線盤金刺繡,繡線平整光亮。構(gòu)圖布局緊內(nèi)容講 授密,裝飾性強(qiáng),富有立體感。繡面富麗堂皇、璀璨奪目 ④湘繡藝術(shù)特色,主要表現(xiàn)為形象生動、逼真,質(zhì)感強(qiáng)烈投影講授新 課彝族民間刺繡彝族刺繡種類繁多、豐富多姿、制作精美、異彩紛呈,是彝族傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn),是彝族服飾中不可缺少的部分。苗族民間刺繡苗族刺繡具有傳承歷史文化的作用,主要表現(xiàn)在刺繡的圖 案上。幾乎每一個刺繡圖案紋樣都有一個來歷或傳說,都深含民 族的文化,都是民族情感的表達(dá),是苗族歷史與生活的展 示。蝴蝶、龍、飛鳥、魚、圓點(diǎn)花、浮萍花等圖案都是《苗族 古歌》傳唱的內(nèi)容,色彩鮮艷,構(gòu)圖明朗,樸實(shí)大方。三、刺繡的工藝數(shù)紗繡借助色彩和不規(guī)則幾何紋樣的搭配,形成多視角 的圖案,從而達(dá)到“則看成嶺近成峰”的立體與平面統(tǒng)一的視覺效果。與我們所知道的十字繡相似。但它并非十字,而是一字。鎖繡是我國自商至漢刺繡上的一種主要針法。 鎖繡較結(jié)實(shí)、均勻。以并列的等長線條,針針扣套而成??U繡粗獷、古樸。苗繡中一種非常獨(dú)特的傳統(tǒng)刺繡,至觀察法 講授法 欣賞法 板書 投影鞏固今有三千多年的歷史,工藝繁復(fù)。完成后,圖案凸現(xiàn)在外,猶如浮雕,形成粗獷、樸實(shí)而又厚重的肌理效果,極富裝飾效果。有很好的肌理果,對于動、植物的表現(xiàn)非常獨(dú)特,同時費(fèi)工費(fèi)線,常用于特等盛裝上。平繡屬于湘繡十四種繡法中的一種,是我們比較常用的繡法。繡面細(xì)致入微,纖毫畢現(xiàn),富有質(zhì)感?!按蜃牙C “被認(rèn)為是古老鎖繡法的發(fā)展,最早見于蒙古諾因烏拉東漢墓出土的繡品。梗邊打籽繡制作時,與瓷器景泰藍(lán)鑲邊工藝相似,完成后,圖案上如同鑲著很多的小 珍珠。用強(qiáng)烈的色彩對比和突起飽滿的顆粒感表現(xiàn)紋樣的 質(zhì)感和色彩的過渡補(bǔ)繡是也稱“補(bǔ)布繡”。配色較繁,花分五彩,葉分深 淺,一張臺布顯得色彩非常豐富。如紅色的菊花,在淺紅色貼布上再繡出深紅色的花瓣;綠 色的葡萄葉,在淺綠色貼布上再繡出深綠色的葉筋;白色的葡萄顆粒,用淺紫色線繡出輪廓等等。在構(gòu)圖上組合后,又用白色或米黃色的底布來統(tǒng)一整體,渲染出一種熱烈的氣氛。辨繡就好像是縐繡的簡易版辮繡紋理清晰、圓潤飽滿,獨(dú)特的凹凸有置,使圖案更加的生動并富有靈氣。辮繡給人以深浮雕的厚重感覺,顯得粗獷、樸實(shí)、豪邁。這種技法非常細(xì)致,紋理清晰,走向明朗,但費(fèi)時費(fèi)工,制作一對衣袖花需要三個月時間。堆繡是一種別開生面的寺院文化藝術(shù)。 從廣義上講,堆繡屬于唐卡的一種,其中堆繡為塔爾寺 “三絕” 藝術(shù)之一。按照自己的豐富想象和審美經(jīng)驗堆繡出個性鮮明、形態(tài)表 情各異、具有神秘、憨態(tài)可掬和美感的十六羅漢及八仙形 象。堆繡內(nèi)容題材基本與壁畫一樣,其制作工藝精細(xì),圖 案別致,形象生動,富麗奇絕,是塔爾寺的獨(dú)特傳統(tǒng)藝術(shù)。纏繡的特點(diǎn)是先用較粗的線打底或用棉花墊底,使花紋 隆起,然后再用繡線繡沒,一般采用平繡針法。包梗繡花 紋秀麗雅致,富有立體感,裝飾性強(qiáng),又稱高繡,在蘇繡 中則稱凸繡。纏繡適宜于繡制塊面較小的花紋與狹瓣花卉,如菊花、梅花等,一般用單色線繡制,但結(jié)實(shí)耐用。四、刺繡的傳承早期刺繡多用于實(shí)用,直到紡織品出現(xiàn)之后,刺繡藝術(shù)才得到長足的發(fā)展,民間刺繡也就更加活躍起來。為了適應(yīng)刺繡藝術(shù)發(fā)展的需要,各種刺繡針法應(yīng)運(yùn)而生,伴隨著繡女的孜孜不倦和執(zhí)著追求,刺繡針法不斷完善豐富,形成了刺繡藝術(shù)品類萬千、百花爭艷的嶄新局面。新 課五、秀她所繡公益項目捐助 50 元,認(rèn)領(lǐng)一個羌繡口袋。為羌繡尋覓一條生路。也希望更多人認(rèn)識,了
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