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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記大全12篇(編輯修改稿)

2025-07-31 12:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己主動(dòng)去解決。讀了《教學(xué)大道,寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),讓我深深體會(huì)到,要做一個(gè)優(yōu)秀的老師,善教的老師,必須懂得教會(huì)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“授之以魚(yú),不如授之以漁”?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,認(rèn)真思考,勤于反思,不斷更新教育理念,讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園,應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記篇六最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,可是已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,并加以改善。緊密聯(lián)系乘法的意義,加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,提高解題本事,并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,加強(qiáng)方程解法。引人深思的是,在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題??墒菓?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面是提高思想道德素質(zhì),另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使學(xué)生的本事得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng),做有利于提高民族素質(zhì)的工作??傊何覀冏鳛榻逃囊痪€工作者更是應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得,把自我的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記篇七作為一名數(shù)學(xué)老師,一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆。前段時(shí)間,我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,仿佛自己就坐在華老師的課堂里,聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō):“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要寬容,需要耐心,需要期待,需要守望。教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū),真好!”是的,華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。“華老師,您誤導(dǎo)”。這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上,他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái),敢這樣提出質(zhì)疑,無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板。這看似一件小事,但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育,既顯示了教師的一種精神,也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以,年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課,這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),才能更好的教學(xué)生如何做人?!段揖褪菙?shù)學(xué)》既有華老師的教,也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià);既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,也有一些為師的感悟。讀完全書(shū),我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂,《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,告訴孩子們《人皆可以堯舜》;他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),從擦黑板開(kāi)始》,不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》;他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,《好課,要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》;他的《一樹(shù)一菩提,一花一世界》讓我們頓悟:“道,非常道,明,非常明!”同樣的《那一聲“謝謝”里》,他總能分辨得出,是否是《學(xué)生投師所好》,等等。正如《序》中,時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)的:他極少專注與結(jié)果的成功與失敗,卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。是的,華老師的睿智和才華,給我留下了深刻的印象,同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng),為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō),育人責(zé)任重,無(wú)鞭自?shī)^蹄,讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái)。出自 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記篇八從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維,牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)。因此,如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,便成為一個(gè)十分重要的研究課題。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)主課,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí):數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué),就不僅能收到很好的教學(xué)效果,而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力,是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù);而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提,離開(kāi)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,就不能順利地掌握文化知識(shí)。兒童抽象邏輯思維的能力,既不是先天不變的,也不是自然發(fā)展的。而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,在教師的輔導(dǎo)下,有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的?怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢?小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn),就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡并不是一下子就能完成的,而是要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),由不完善到比較完善,由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),正是在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念,進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具
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