【文章內(nèi)容簡介】 是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?？_納的故事情節(jié)篇六教材分析：《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學目標：能正確有感情地朗讀課文。抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關(guān)愛。教學重點難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。教學準備：學生課前閱讀《愛的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。設計理念：憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。教學過程：一、突顯母愛——情境導入（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關(guān)愛？師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活，再現(xiàn)媽媽的關(guān)愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調(diào)。】二、走進內(nèi)心——感受傷痛師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。學習表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。課件一起出示：（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！保?）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！保?）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！雹?、指名讀感受最深的句子。②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）【設計意圖：用比較經(jīng)濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調(diào)，作第二個鋪墊?！咳⑸砼R其境——體味關(guān)愛過渡：作者通過描寫卡羅納的神態(tài)、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關(guān)愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）預設交流：（一）、來自老師的關(guān)愛。（板書：老師的愛）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！保?）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。（3）老師對卡羅納充滿同情和關(guān)愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲?！保?）聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。（3）師小結(jié)：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發(fā)自內(nèi)心的再來安慰他一次。（齊讀）（二）、來自同學們的關(guān)愛生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！保?）理解：“屏息凝神”。（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關(guān)切的目光??！課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發(fā)現(xiàn)有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。（三）、來自長輩的關(guān)愛出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的39。悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。語言訓練：請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。課件出示：孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著 ，那神情仿佛在說：“ ?！薄驹O計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節(jié)奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關(guān)愛，最終使學生入情入境。】四、還原生活——直抒胸臆師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。指名交流。總結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！薄驹O計意圖：通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節(jié)的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的.板書設計：23 *卡羅納——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）長輩的愛卡羅納的故事情節(jié)篇七正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流．能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。將自己的感受與同學們交流。課文插頁的掛圖。寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學時間：兩課時導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事。各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。出示小黑板，讀準9個詞語。指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。說說這篇課文主要講了一件什么事。出示“導讀提綱”，學生自讀課文。a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?學生讀讀、畫畫、議議。提供范例，指導交流。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。學生交流。面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。師小結(jié)。積累9個詞語。摘抄文中最令自己感動的語句。談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來?？_納的故事情節(jié)篇八１、認識５個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關(guān)愛之情。３、了解人人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。４、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。一、創(chuàng)設情境，導入新課１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。２、聽了后，你想到了什么？３、老師小結(jié)后，導入新課，板書課題。二、初讀課文，整體感知１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。２、出示小黑板，讀準詞語。３、小組內(nèi)輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。三、細讀課文，感悟理解１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。２、默讀課文，用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。３、全班交流，相機指導朗讀。４、有感情朗讀全文。四、欣賞評價，延伸教育１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，你從大家的言語中受到什么啟發(fā)？２、老師小結(jié)后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。五、布置作業(yè)１、課后積累本課的好詞佳句。２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》?？_納的故事情節(jié)篇九人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元 卡羅納本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭