【文章內容簡介】 小鳥??！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）四、融入文本，情感升華。師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）師：大家喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節(jié)課的朗讀小明星給誰呢？五、拓展延伸，續(xù)編故事。同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？板書設計： 23最后一片樹葉不快樂———— 快樂《一片樹葉》教案 一片葉子教案篇五詩歌的情感與主題。詩歌語言與藝術手法的賞析。培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。重點：詩歌的情感與主題。詩歌的語言魅力。詩歌的朗誦與欣賞課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。請一個學生有感情的朗讀課文。問題同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）問題你的依據(jù)是什么？出示課件，簡介作者與背景。學生齊讀。老師：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。播放朗讀錄音。簡析詩歌，體會詩歌情感師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣??？明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？明確：一片槐樹葉師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。師；讀到這些描述，你想到了些什么？要求學生討論后回答。明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？要求學生討論后回答。教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯(lián)想，從而借物抒情。師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？師：為什么？師：你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。）以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。最后個別學生朗讀、全班齊讀。通過朗讀，領悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？明確：現(xiàn)在、過去、將來。師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？明確：借物抒情或托物抒懷。在學生總結的基礎上出示ppt板書。教師總結：從同學們的總結來看，本詩以39。一片槐樹葉39。為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。（學生寫，教師巡視）學生讀、老師評點教師總結聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）謝謝大家！下課。板書設計：現(xiàn)在 過去 將來 思念故鄉(xiāng)一片槐樹葉傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一（睹物） （思情） （寄情）《一片樹葉》教案 一片葉子教案篇六一、設計思路【設計理念】以生為本 讀演感悟【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動