【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。 本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功： （1）教學(xué)技能基本功：板書板畫、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析…… （2）教學(xué)設(shè)計(jì)基本功：文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問題提出、過程設(shè)計(jì)…… （3）教學(xué)實(shí)施基本功：情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控…… （4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)…… （5）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)…… 常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有教師的勸戒：教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)教師，特級(jí)教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會(huì)更扎實(shí)些。 高效教學(xué)心得體會(huì)8 一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo) 生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上，而根子往往是在對(duì)“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上。我認(rèn)為，生物課程必須認(rèn)清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo)，那就是缺乏課程意識(shí)的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實(shí)踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。 二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義 生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。 對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識(shí)來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對(duì)話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。 三、高效的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一體化 在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。 當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。 目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。 高效教學(xué)心得體會(huì)9 所謂瘦身課堂，指的是對(duì)追求面面俱到的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效處理、壓縮，使得課堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化，手段有效，訓(xùn)練到位。在本學(xué)期的一次四區(qū)連片教研活動(dòng)中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過于單薄、簡(jiǎn)陋。高效課堂的標(biāo)志就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融?；谶@樣的思想，我有了一些心得體會(huì)。 這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了學(xué)校新組建的五年級(jí)四班的班主任兼語(yǔ)文教師的工作。這個(gè)新班共37名學(xué)生，都是由明光等外來工子女學(xué)校轉(zhuǎn)入的，存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、情況較為復(fù)雜等問題。這對(duì)于我來說，是次新的挑戰(zhàn)。期初的語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)更是令人大吃一驚，全班均分僅有四十六分！16人為超低分，及格率為27%。這反映出基礎(chǔ)不牢（即使書本知識(shí)也是糊里糊涂），閱讀不會(huì)（畏難，懶惰，不愿思考，缺乏積極思維），習(xí)作不懂（讓老師讀不懂，沒有經(jīng)過基本訓(xùn)練，存在不會(huì)寫，三言兩語(yǔ)了事）。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)情況也是類似，不容絲毫樂觀。經(jīng)過向?qū)W生問詢，我了解到他們?cè)诿鞴鈱W(xué)校，老師是不講解課文的，只是把答案抄在黑板上，讓學(xué)生們抄寫。導(dǎo)致他們養(yǎng)成了等、靠、要的現(xiàn)狀。面對(duì)如此學(xué)情，如何做到瘦身課堂，高效教學(xué)呢？ 一、首先必須要訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)文常規(guī)。 利用語(yǔ)文課，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規(guī)矩。一項(xiàng)項(xiàng)教，一個(gè)個(gè)教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們?cè)冉邮艿腻e(cuò)誤教育，再植入我的理念。與他們四年固有的錯(cuò)誤斗爭(zhēng)，這，比一切從零開始更加困難。例如，學(xué)生讀書原先是一個(gè)字一個(gè)字讀，拖腔拖調(diào)，如何改？課上，課文是帶著他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當(dāng)堂示范，教學(xué)生正確書寫。教給他們?nèi)绾螌⒆謱懸?guī)范、美觀。而作文則必須細(xì)致引導(dǎo)，耐心面批，很多時(shí)候，我說的都比他寫的多得多??我還注重訓(xùn)練的一項(xiàng)能力，就是預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)使用工具書。每天養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明白預(yù)習(xí)必須要有讀、寫、劃、查、思這五個(gè)步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節(jié)奏、高效率呢？經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，本班學(xué)生的語(yǔ)文聽說讀寫能力都有了一些進(jìn)步。為下一步課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 二、課堂的瘦，必須要有教師對(duì)教材的充分解讀，以及智慧的取舍。 針對(duì)我班的情況，我更不能面面俱到，必須要有所側(cè)重，每課一得。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》需要學(xué)生理解詩(shī)句意思，體會(huì)李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論從課文語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)全詩(shī)的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對(duì)話、飲酒送別的段落。第二課時(shí)，則緊扣凝視、俯看等三個(gè)表示看的詞語(yǔ)，引導(dǎo)感悟二人之間的深厚情誼。接著，拓展學(xué)習(xí)一組送別詩(shī)，聽一個(gè)有關(guān)十里桃林、萬家酒店的有趣故事，誦一組名詩(shī)。在之后的課文《清平樂村居》的第二課時(shí)教學(xué)中，我就聯(lián)系了上篇文章，組織學(xué)生也來動(dòng)筆寫一寫這首詞所表現(xiàn)的故事。經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生以課文為扶手，學(xué)會(huì)了文包詩(shī)這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。 三、重視訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，消除惰性。 長(zhǎng)期地抄答案，使得學(xué)生的思維形成了惰性，怕想，也不會(huì)想。針對(duì)這種情況，我必須在課堂教學(xué)中借助文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上鍛煉學(xué)生想象情景，語(yǔ)言敘述。教師則在旁加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多說、說好。如《黃山奇松》一課，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文章對(duì)三大名松的寫作方法，均采用了比喻，又重點(diǎn)描寫了迎客松，它更深層次的奇則體現(xiàn)在“飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”，簡(jiǎn)單一個(gè)詞，卻蘊(yùn)含了800多年的生命滄桑與奇跡，值得深挖。在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說話的練習(xí)，想象迎客松在各種惡劣環(huán)境中的遭遇的打擊與頑強(qiáng)的屹立。我所做的就是引導(dǎo)他們大膽說，給他們一些詞語(yǔ)，讓他們說生動(dòng)、形象。 四、克服學(xué)生背書、習(xí)作的畏難情緒。 我要求背誦的任務(wù)盡可能在課堂上、學(xué)校內(nèi)完成。不能對(duì)學(xué)生在家完成抱有太多期望。我采取師生共同背誦、賽背的方式激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的快樂。這學(xué)期，我均采用了我先來背，讓學(xué)生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學(xué)生們慢慢不再畏懼背誦，興趣也能漸漸濃厚起來。習(xí)作的指導(dǎo)中，我也嘗試師生同寫一篇作文，展開師生競(jìng)賽。這樣既能滿足高年級(jí)學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)的積極性，又能給學(xué)困生以范文指引。 五、勤于動(dòng)筆，勤寫常練。 針對(duì)學(xué)生寫作能力差、缺少基本訓(xùn)練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，我就布置學(xué)生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在欣賞之余，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，想象。練習(xí)使用比喻、擬人來表現(xiàn)出怪石的奇特。出示句式：黃山怪石_____。有的_____如同_____；有的_____好似_____；有的_____宛如_____??給他們指導(dǎo)和幫助，這樣的練筆人人都能順利完成，其中精彩的句子不少。 以上是我這個(gè)學(xué)期，“立足課堂，提升質(zhì)量”的一些做法。 高效教學(xué)心得體會(huì)10 一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。 精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。 第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。 二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。 新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。 三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。 教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作