校本培訓心得體會(編輯修改稿)
2025-04-15 03:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 把握學問的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培育愛好。就課堂導引而言可采納故事開引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語解頤、嬉戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始，便讓同學對本節(jié)課產(chǎn)生愛好，抓住同學的留意力，使同學在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法。在課堂授課中，可利用課文中存在的嬉戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小學問競賽等搞笑的活動，促使同學思維動起來，活躍起來，到達激發(fā)和培育愛好的目的。透過老師導愛好，真正實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”的目的。 導學法 過去老師常問同學的一句話是“學會了”嗎，如今老師要問的是“會學了”嗎。這是訓練本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食。授人以漁，則終身受益無窮”是訓練進展的主題思路。老師要指導同學在理解把握學問的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深化的剖析而加以校正，把握其中的規(guī)章和內(nèi)在關(guān)系。學法指導則是限度的調(diào)動同學的專心性，激發(fā)思維，指導同學把握學習方法，為同學發(fā)揮和挖掘潛能制造條件。在教學過程中老師不僅僅要授予同學學問，重要的是授予學習方法，引導同學把握其規(guī)律，充分發(fā)揮老師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主見是“好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學”，故而老師在授課方案醞釀時就要拋棄向同學灌輸學問這一“著眼點”，以引導同學去探究、去動手、自我掌握、拓展思路、進展共性為突破口，轉(zhuǎn)變“學會學問”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導幫忙同學去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，到達“會學”的目的。詳細到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓同學發(fā)覺多條通往目的的道路，在這個過程中去理解把握學習方法，把握路徑，使同學不僅僅“學會”，還要“會學”。 導思維 對同學而言，學習中的思索是至關(guān)重要的，善思者，會常常對所學學問進行分析、回憶、想像、比較歸納，這樣能夠加速對基礎學問的把握和基本技能的構(gòu)成，正所謂“學起于思”。老師在傳道授業(yè)時，要擅長點撥疏導，培育同學的思維潛力和探究精神，共性是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，把同學的思維引導到?jīng)_突的焦點上，促使同學開動腦筋。當同學苦于“山窮水盡疑無路時”，老師因勢利導，深化教學資料，著力指導同學拓寬思路，豐富同學想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓舞、引導同學超常思維，即打破思維定性，轉(zhuǎn)變思維習慣，調(diào)動同學潛在的潛力，產(chǎn)生新思路，到達求新、求異的目的，從而熬煉和進展思維潛力，變“苦學”為“樂學”。 導創(chuàng)新 創(chuàng)新意識和潛力是同學應具備的素養(yǎng)要求，因而老師在訓練教學中培育同學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新素養(yǎng)”才是最終任務，透過導學實現(xiàn)這一目的：一是老師要努力創(chuàng)設同學專心主動參加的教學環(huán)境，為培育同學創(chuàng)新素養(yǎng)造就條件。二是專心引導鼓舞同學敢于發(fā)表自我的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給同學制造動手、動腦的機會，在課堂上允許同學參加，并提出某些不一樣意見，是提高同學創(chuàng)新專心性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，引導同學創(chuàng)造制造，透過活動中的詳細操作，競賽中的競爭去激發(fā)同學思索，去求新立異，去創(chuàng)新。老師給于必要教導的同時，盡量把空間還給同學，讓同學自由發(fā)揮，共性才能顯現(xiàn)
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