【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，精讀重閱讀方法指導(dǎo)，想方設(shè)法勻出時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀整本書(shū)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式?！　。?）繼續(xù)圖書(shū)漂流活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，并細(xì)化對(duì)課外閱讀的監(jiān)督，豐厚學(xué)生的閱讀量，使閱讀成為常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力?！　。?）開(kāi)展閱讀節(jié)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀形式，濃厚閱讀氛圍。各年級(jí)在閱讀節(jié)中開(kāi)展適合本年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、語(yǔ)文素養(yǎng)比賽等，用外在的競(jìng)爭(zhēng)壓力內(nèi)化為內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不知不覺(jué)提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?！　。?）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，(《太倉(cāng)日?qǐng)?bào)》《起步作文》)讓自己的閱讀點(diǎn)滴成為記錄成字的足跡，成為分享的資源。辦好小記者培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校努力為學(xué)生搭建投稿平臺(tái)，并通過(guò)頒獎(jiǎng)、贈(zèng)書(shū)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。條線工作計(jì)劃 篇3　　一、指導(dǎo)思想　　在教育局“活力課堂”主張引領(lǐng)下，以“十三五”課題《兒童學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)行為改進(jìn)研究》為抓手，積極打造小學(xué)英語(yǔ)活力課堂。踏實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人根本任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，進(jìn)一步在課堂中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！　@“核心素養(yǎng)的落地”為主題謀出路、探發(fā)展，本學(xué)期教研活動(dòng)將重點(diǎn)圍繞教學(xué)中的真問(wèn)題“小學(xué)詞匯有效教學(xué)”來(lái)開(kāi)展研究，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)；持續(xù)開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，側(cè)重探討學(xué)生自主閱讀品格的培養(yǎng)和讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)?！　《?、主要工作目標(biāo)任務(wù)　　，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力　　為主旨，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展?！　?、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。　　“學(xué)得愉快、教得幸福、社會(huì)滿意”的教學(xué)主張，深入課堂，做好研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作，進(jìn)一步做好真科研、真教研，尊重規(guī)律、遵循規(guī)律、以評(píng)價(jià)改革和新的質(zhì)量觀，促進(jìn)我校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步均衡提升?！　∪?、工作重點(diǎn)　　1. 團(tuán)結(jié)合作，提高英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)整體水平　　繼續(xù)發(fā)揮備課組在課改中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，組織教師經(jīng)常開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合每月一次的市級(jí)學(xué)科半日研修活動(dòng)進(jìn)行有實(shí)效的集體備課，平時(shí)要將備課組活動(dòng)落到實(shí)處，要求組內(nèi)教師在“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，從目標(biāo)設(shè)定、素材選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、課堂檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展“以學(xué)習(xí)者為中心”的有效課堂集體備課研究。積累形成可推廣、易操作的成果。　　2. 示范引領(lǐng)，發(fā)揮英語(yǔ)骨干輻射力量　　英語(yǔ)組是一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，且富有朝氣和活力，英語(yǔ)組現(xiàn)有教師18名，其　　中太倉(cāng)市學(xué)科帶頭人3名，太倉(cāng)市教學(xué)能手2名，新教師2名。骨干教師作為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，起著承上啟下的引領(lǐng)、示范作用，因此，組內(nèi)骨干教師要認(rèn)真上好展示課，每月為徒弟認(rèn)真上好一節(jié)示范課，幫助組內(nèi)新教師和薄弱教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)。本學(xué)期我們英語(yǔ)組將結(jié)合太倉(cāng)市教師發(fā)展中心的要求組織青年教師建立閱讀圈，打卡式理論學(xué)習(xí)、高質(zhì)量觀課評(píng)課反思、多輪磨課上課實(shí)踐，并鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類競(jìng)賽與文章評(píng)比活動(dòng)。在多維度全方面的磨礪下，促進(jìn)青年教師在“教與學(xué)”中成長(zhǎng)?！　?. 課例研究，落實(shí)核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)　　課例研究是將理論落地的過(guò)程，我們將繼續(xù)優(yōu)化“課堂活動(dòng)單設(shè)計(jì)”和“課堂觀察”，開(kāi)啟“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“試題命制”研究。從課堂觀察和作業(yè)反饋來(lái)逆推活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。從命題的科學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng)把握能力。指導(dǎo)教師在集體備課和共同體小組研討活動(dòng)中都要持續(xù)推行課堂觀察研究和課例研究，從科學(xué)制定目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)單的編寫(xiě)、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面對(duì)課堂進(jìn)行總—分—總的研究，形成“設(shè)計(jì)—研討—上課—議課—改進(jìn)”的課例研究基本模式。幫助教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)如何做好“教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)拓展”有更深入的探討和認(rèn)識(shí)。　　4. 教學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)　　在課改的大背景下，英語(yǔ)教師要及時(shí)地改變教學(xué)方式，實(shí)行“教學(xué)做”合一，　　真正提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在課堂上，要認(rèn)真組織課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。除了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師要立足教材文本，善于發(fā)掘教材中的有用素材，深入分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。課后，我們要積極開(kāi)發(fā)多種資源，滲透文化意識(shí)。本學(xué)期，我們將在長(zhǎng)短課中開(kāi)設(shè)一、二年級(jí)英語(yǔ)大貓分級(jí)閱讀，三、四年級(jí)校本英語(yǔ)閱讀，五年級(jí)國(guó)際理解，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課外延伸，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言能有一個(gè)更加深入的理解，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用?！　∷?、教學(xué)建議　　（一）培養(yǎng)良好習(xí)慣　　。要培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣就要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)、捕捉信息、表達(dá)不同意見(jiàn)、做課堂筆記、及時(shí)歸納、整理筆記、當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)要點(diǎn)等習(xí)慣。教師需要在開(kāi)學(xué)初繼續(xù)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，并培養(yǎng)傾聽(tīng)的策略—傳授傾聽(tīng)的方法、做好傾聽(tīng)的表率、營(yíng)造傾聽(tīng)的氛圍、彰顯語(yǔ)言的魅力、激發(fā)傾聽(tīng)的興趣、加強(qiáng)合作傾聽(tīng)、強(qiáng)化課堂復(fù)述。并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生督促，使得學(xué)生不斷調(diào)整、改進(jìn)。　　。從低年級(jí)抓起，教師從四線三格板書(shū)的指導(dǎo)示范，到學(xué)生作業(yè)的批改都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生做到字跡整潔美觀。　　。研究課內(nèi)教材和課外教材，尋找結(jié)合點(diǎn)和閱讀教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中要留下閱讀的痕跡。繪本自主閱讀是目前我市小學(xué)英語(yǔ)教研的整體方向之一，每校的教研組都必須制定切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃來(lái)幫助小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。運(yùn)用多樣的閱讀記錄卡來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，錘煉閱讀品格?！　?。語(yǔ)言實(shí)踐包括在真實(shí)情境下的使用，包括說(shuō)、演、寫(xiě)。在課上和課后教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)（特別是寫(xiě)句的習(xí)慣）、快樂(lè)演?！　∵€有使用工具書(shū)的習(xí)慣等都是需要老師重視和培養(yǎng)的?！　。ǘ┰诟髂昙?jí)實(shí)施詞匯達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，過(guò)程性終結(jié)性相結(jié)合　　單詞的拼讀，辨認(rèn)和背誦記憶一直是中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，很多學(xué)生到了高中依然不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，背默單詞成了很多孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的噩夢(mèng)。原因在于初學(xué)時(shí)沒(méi)有有效的單詞學(xué)習(xí)方法。有的老師讀音沒(méi)教到位，學(xué)生意思沒(méi)明白到位就直接過(guò)渡到默寫(xiě)階段。因此小學(xué)階段的詞匯教學(xué)要分層、分階段，教師要研究如何為學(xué)生搭建詞匯學(xué)習(xí)的支架。通過(guò)“音形義用”四結(jié)合的方式循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和使用詞匯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照一下達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)?！　 能讀出詞語(yǔ)（soundamp。form）　　B 能明白意思（meaning）　　C 能準(zhǔn)確表達(dá)（use ）　　表1：詞匯達(dá)標(biāo)ABC表　　在分階段學(xué)會(huì)26個(gè)字母的前提下，以課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，開(kāi)展以教材為基礎(chǔ)和以分級(jí)拼讀讀物為拓展的自然拼讀法教學(xué)，努力在輕松活潑的游戲課堂中把拼讀規(guī)則—特別是元音字母組合發(fā)音規(guī)則介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在不同的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用規(guī)則，從而達(dá)到熟練掌握，見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)詞會(huì)寫(xiě)。中高年級(jí)適當(dāng)滲透音標(biāo)教學(xué)，以便更好地進(jìn)行小初銜接。　　推進(jìn)“主題叢”概念的單元整體教學(xué)　　單元整體教學(xué)一直是我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)，它是以話題為主線以Story time為主體，以Mind map為工具以單元為整體進(jìn)行PTP閱讀教學(xué)（Prereading；Whilereading；Postreading），突出思維訓(xùn)練：感知—理解—分析—運(yùn)用—綜合。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中鞏固，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；在fun time實(shí)現(xiàn)個(gè)性化操練,內(nèi)化語(yǔ)言。在cartoon time中溫習(xí)、拓展；在check out time中綜合運(yùn)用?？偠灾龅剑宏P(guān)注內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；關(guān)注語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力；關(guān)注情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)?！　”緦W(xué)期推行的“主題叢”是在此基礎(chǔ)上的升級(jí)版。它是在“單元整體教學(xué)”和“單元主題教學(xué)”的基