【文章內(nèi)容簡介】 。
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第3篇：有機化合物的命名教學設(shè)計 第三節(jié) 有機化合物的命名 教學設(shè)計
一、烷烴命名時要注意哪些問題？命名的基本原則有哪些？ 1．烷烴命名的步驟（）
口訣為：選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前；標位置，短線連；不同基，簡到繁；相同基，合并算。
(1)找主鏈：最長、最多定主鏈 ①選擇最長碳鏈作為主鏈。
應選含6個碳原子的碳鏈為主鏈，如虛線所示。
②當有幾個不同的碳鏈時，選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。如
含7個碳原子的鏈有A、B、C三條，因A有三個支鏈，含支鏈最多，故應選A為主鏈。 (2)編碳號：編號位要遵循“近”、“簡”、“小”
①以離支鏈較近的主鏈一端為起點編號，即首先要考慮“近”。如：
②有兩個不同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，則從較簡單的支鏈一端開始編號。即同“近”，考慮“簡”。如
③若有兩個相同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，而中間還有其他支鏈，從主鏈的兩個方向編號，可得兩種不同的編號系列，兩系列中各位次和最小者即為正確的編號，即同“近”、同“簡”，考慮“小”。如：
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(3)寫名稱
按主鏈的碳原子數(shù)稱為相應的某烷，在其前寫出支鏈的位號和名稱。原則是：先簡后繁，相同合并，位號指明。阿拉伯數(shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯數(shù)字用“”連接。如
命名為：2,4,6三甲基3乙基庚烷。
2．烷烴命名的5個原則和5個必須 (1)5個原則
①最長原則：應選最長的碳鏈作主鏈；
②最近原則：應從離支鏈最近的一端對主鏈碳原子編號；
③最多原則：若存在多條等長主鏈時，應選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；
④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長時，應以支鏈位號之和為最小為原則，對主鏈碳原子編號；
⑤最簡原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長時，應從靠近簡單支鏈的一端對主鏈碳原子編號。
(2)5個必須
①取代基的位號必須用阿拉伯數(shù)字“2,3,4??”表示；
②相同取代基的個數(shù)，必須用中文數(shù)字“二，三，四，??”表示； ③位號2,3,4等相鄰時，必須用逗號“，”表示(不能用頓號“、”)； ④名稱中凡阿拉伯數(shù)字與漢字相鄰時，必須用短線“”隔開；
⑤若有多種取代基，不管其位號大小如何，都必須把簡單的寫在前面，復雜的寫在后面。
二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同
烷烴命名時要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長碳鏈。
2．編號定位不同
編號時，烷烴要求離支鏈最近，即保證支鏈的位置盡可能的小，而烯烴或炔烴要求離雙鍵或三鍵最近，保證雙鍵或三鍵的位置最小。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開始編號。
3．書寫名稱不同
必須在“某烯”或“某炔”前標明雙鍵或三鍵的位置。 以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實例
(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱為“某烯”或“某炔”。(虛線框內(nèi)為主鏈)
(2)編序號：從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號，使雙鍵或三鍵碳原子的編號為最小。
2
(3)寫名稱：先用大寫數(shù)字“
二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯數(shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最號表示)，最后在前面寫出取代基的名稱、個數(shù)和位置。
特別提醒 有機物的命名方法，有兩種，一種是習慣命名法，另一種是系統(tǒng)命名法，如結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH2CH2CH3，用習慣命名時，其名稱是正丁烷，而用系統(tǒng)命名法時，其名稱是丁烷；另外，在習慣命名法中的“某烷”的“某”是指烷烴分子中碳原子總數(shù)，而在系
統(tǒng)
命名法中是指主鏈中的碳原子數(shù)。
類型1 給結(jié)構(gòu)寫名稱
例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機物：
答案 (1)3乙基戊烷 (2)2,5二甲基3乙基庚烷
(3)3甲基6乙基辛烷 (4)2,2,5三甲基3乙基己烷
解析 烷烴命名應遵循“最長碳鏈，最多支鏈，最近編號，總序號和最小”的原則，逐一分析解答各題。
(1)選取最長的主鏈上應有5個碳原子，因—C2H5位于正中間的碳原子上，從哪一端編號都一樣，即
3 其正確名稱為3乙基戊烷。
(2)該有機物其最長的主鏈是7個碳原子，但有兩種可能的選擇(見下圖①、②)，此時應選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個，則應選用圖②所示的主鏈。
故該有機物的正確名稱為2,5二甲基3乙基庚烷。
(3)該有機物最長的碳鏈有8個碳原子，由于—CH3比—C2H5簡單，應從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號。
則該有機物的系統(tǒng)名稱為3甲基6乙基辛烷。
(4)該有機物主鏈上有6個碳原子，因“碳原子編號應使總序號和最小”，故應從左到右對主鏈碳原子編號。
則該有機物的系統(tǒng)名稱為2,2,5三甲基3乙基己烷。
本題考查烷烴的命名。解題關(guān)鍵是熟練掌握烷烴系統(tǒng)命名的原則。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長碳鏈為主鏈的原則。
類型2 結(jié)合名稱寫結(jié)構(gòu)
例2 寫出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式： (1)2,4二甲基3乙基己烷
(2)4甲基2乙基1戊烯
(3)對甲基苯乙炔
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類型3 有機化合物名稱正誤判斷
例3 下列有機物命名正確的是(
)
A．3,3二甲基丁烷
B．3甲基2乙基戊烷
C．2,3二甲基戊烯
D．3甲基1戊烯
答案 D 解析 (1)可按名稱寫出相應的結(jié)構(gòu)簡式，重新命名，判斷名稱是否正確。
A項，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開始給主鏈碳原子編號的原則，應命名為2,2二甲基丁烷，A不正確；B項，結(jié)構(gòu)為
，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱應為3,4二甲基己烷，B不正確；C項，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項，結(jié)構(gòu)為
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，符合命名原則。
解答此類題的方法是先按題中的名稱寫出有機物的結(jié)構(gòu)簡式，再按系統(tǒng)命名法檢查命名是否正確。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫出結(jié)構(gòu)式分析。A項，命名為丁烷，則支鏈上有兩個甲基且在同一碳原子上時，只能在第2個碳原子上，否則違背從離支鏈較近一端開始給主鏈碳原子編號的原則，故A不正確；B項，在烷烴命名中，碳鏈1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長碳鏈為主鏈的原則。B中“2乙基”必定是錯誤的命名，則B不正確；C項，主鏈碳原子數(shù)為3個以上的烯烴，必須標明雙鍵的位置，本命名中戊
烯未標
明雙鍵位置，則必定是錯誤的命名，C不正確；D項的命名方式是正確的。
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第4篇：有機化合物的結(jié)構(gòu)特點教學設(shè)計 《有機化合物的結(jié)構(gòu)特點》教學設(shè)計
教學設(shè)計思想
教材分析
本節(jié)的內(nèi)容是有機化合物的結(jié)構(gòu)特點。在必修2模塊中，學生已具備了有機化學的初步知識，初步了解有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，認識到有機化合物種類的多樣性與其結(jié)構(gòu)特點有關(guān)。在選修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中，學生已學習了共價鍵的成因及其主要類型，學會運用“價層電子對互斥理論”“雜化軌道理論”判斷多原子分子的空間構(gòu)型。本節(jié)是在學生已具備知識的基礎(chǔ)上根據(jù)碳原子的成鍵特點，說明有機化合物結(jié)構(gòu)特點及有機化合物種類繁多的原因。
在上一節(jié)“有機化合物的分類”的學習中，已經(jīng)認識到按碳骨架對有機物進行分類的方法，本節(jié)從碳原子的成鍵特點認識同分異構(gòu)現(xiàn)象──碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu)，為下一步學習“系統(tǒng)命名法”做準備。所謂“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，所以本節(jié)的學習是學生學習后續(xù)章節(jié)“有機物性質(zhì)”的基礎(chǔ)。
內(nèi)容選取
“有機化合物中碳的成鍵特征”、“有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”在必修模塊和選修模塊中均有安排。有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象與與碳原子的成鍵特點和成鍵方式有關(guān)。本節(jié)學習碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu)。從復習烷烴的碳鏈
第 1 頁 異構(gòu)開始，延伸出烯烴碳鏈異構(gòu)和官能團(雙鍵)的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說明官能團異構(gòu)的涵義。由此揭示出：同分異構(gòu)現(xiàn)象是由于組成有機化合物分子中的原子具有不同的結(jié)合順序和結(jié)合方式產(chǎn)生的，這也是有機化合物數(shù)量龐大的原因之一。除此之外的其他同分異構(gòu)現(xiàn)象，如順反異構(gòu)、對映異構(gòu)將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。
教學策略
⑴高中化學課程改革的基本思路強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本節(jié)教學中采用了“自學──引導”式教學方法，通過引導學生做好課前預習培養(yǎng)學生的自學、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
⑵共價鍵的形成與分子結(jié)構(gòu)是從微觀上揭示物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，較為抽象。由于學生在化學2模塊與“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊中均已初步認識，本節(jié)的教學要充分利用學生已有的知識，調(diào)動學生主動探索科學規(guī)律的積極性。通過烷烴分子模型的制作，引導學生分析模型的共同點和不同點，最后找出共性和個性之間的聯(lián)系。
⑶同分異構(gòu)體的書寫要么重，要么漏，是學生的一個學習難點。因此課堂上引導學生注意書寫的方法很重要，還要預留足夠的練習時間。對于同分異構(gòu)體的書寫，還要適當?shù)倪M
第 2 頁 行擴展，初步學會書寫除烷烴外的其他單官能團有機物的同分異構(gòu)體，在練習的基礎(chǔ)上給學生歸納常見的官能團異構(gòu)情況。
課程標準
知識與技能：
⑴了解有機化合物中碳原子的成鍵特點，理解有機物種類繁多的原因。
⑵通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機化合物的同分異構(gòu)體。
過程與方法：
⑴通過預習培養(yǎng)學生自學能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
⑵通過模型制作使學生在實踐中獲得親身體驗并能初步體會“模型方法”的意義。
⑶通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。
情感、態(tài)度與價值觀
⑴培養(yǎng)學生主動參與意識。
⑵經(jīng)歷探究過程，提高學生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學過程。
教學重點
有機物的成鍵特點，同分異構(gòu)現(xiàn)象。
第 3 頁 教學難點
正確寫出有機物的同分異構(gòu)體。
教學方法
預習、模型制作、討論、啟發(fā)、講解、練習
課時安排
1課時
教學工具
模型、多媒體教室，另附powerpoint課件。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
課前
預習
提出預習任務：
共價鍵的成鍵條件及類型。
雜化軌道類型及相應空間構(gòu)型。
有機化合物中碳原子的成鍵特點。
寫出C5H1C5HC5H12O的同分異構(gòu)體。
簡述有機化合種類繁多的原因。
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課前做好預習，對預習過程中碰到的問題寫在預習作業(yè)本上。
通過引導學生做好課前預習培養(yǎng)學生的自學、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
新課
學習
分析“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，復習回顧“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的相關(guān)問題：
共價鍵的成鍵條件及實質(zhì)。
雜化類型及相應空間構(gòu)型。
提出有機物的結(jié)構(gòu)與碳原子的成鍵特點有關(guān)。
回顧、歸納，回