【文章內(nèi)容簡介】 使綜合實踐的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進老師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使同學(xué)能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。 詳細(xì)做法是：學(xué)期初由學(xué)校教育處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行具體的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證明踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末依據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評比活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評比出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個老師的授課水平達到一個新的高度。 我們還對三次聽評課中不合格的老師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的訓(xùn)練理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也布滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的樂觀性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實，保質(zhì)保量。 階段性總結(jié)制度： 為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細(xì)包括： 階段性案例：活動進行一個階段后，老師們依據(jù)活動狀況準(zhǔn)時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中消失的新狀況、今后的改進措施等，對這一階段的活動狀況進行全面的總結(jié)。 階段性反思：不斷反思才能不斷提高。老師要依據(jù)每一階段的活動狀況，對比新的訓(xùn)練理念和活動中的實際狀況，常常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、爭論、討論，找出解決問題的方法，準(zhǔn)時進行總結(jié)與推廣。 教學(xué)實錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。 指導(dǎo)手記：為了進一步強化老師指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、閱歷教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。 評價制度： 本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。 三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也慢慢凸現(xiàn)： 老師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有(1)老師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。(2)老師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的力量，在實踐操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠。(3)現(xiàn)有的對老師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少。(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難供應(yīng)，老師個人很少能獨立解決，保障不夠。(5)同學(xué)與家長由于受社會傳統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練宣揚上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)不主動，不準(zhǔn)時，質(zhì)量不高，預(yù)備不夠。 四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作： 轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和同學(xué)一起成長。開展綜合實踐活動，必需讓老師的訓(xùn)練思想進行一次深刻的革命，要讓老師站在將來人才的需要和同學(xué)可持續(xù)進展的高度上來熟悉。在綜合實踐活動中，同學(xué)的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓同學(xué)去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓同學(xué)在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和共享成果的樂趣。 通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓老師深化新課程。在綜合實踐活動中，注意發(fā)揮老師群體力氣，提倡老師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的實際狀況，在充分敬重同學(xué)意愿的基礎(chǔ)上，把同學(xué)分成若干小組，由23位老師分別指導(dǎo)，讓老師和同學(xué)在活動中一起成長。 拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將樂觀主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣揚力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、訓(xùn)練部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)懷下一代，為孩子們供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深化。 建立切實可行的評價方法。綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許同學(xué)對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣。而且綜合實踐活動的評價重視同學(xué)的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、進展性的評價為主，注意同學(xué)主體參加實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的樂觀性、合作性，操作力量和創(chuàng)新意識。 在詳細(xì)評價的操作中，我校將采納以下方法：“檔案袋評定”：將同學(xué)在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋?！岸嘣u定”：在綜合實踐活動過程中，老師要擅長了解同學(xué)，了解他們的共性差異，從同學(xué)進展的角度，準(zhǔn)時賜予他們鼓舞，促使他們更樂觀、更主動的實踐。 此外，樂觀鼓舞同學(xué)進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參加評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。 綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。 學(xué)校綜合實踐活動心得3 語文綜合實踐活動課是我校近幾年來始終堅持的具有五中特色的校本課程之一。語文綜合實踐活動課是新型課程，是以活動為主要形式，以同學(xué)為活動主體，以學(xué)習(xí)語言學(xué)問、形成語言力量為主要內(nèi)容，以促進同學(xué)全面進展為主要目標(biāo)的一門課程。也就是說它以同學(xué)的愛好和直接閱歷為基礎(chǔ)，在老師的指導(dǎo)下，通過多種形式的實踐活動，讓同學(xué)學(xué)習(xí)、運用語文學(xué)問與力量，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、力量的拓展，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、實踐力量及綜合運用學(xué)問的力量。 此次活動的勝利舉辦，來自于全班級的師生共同努力，樂觀參加，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱忱，為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清亮的活水，使比較繁重的語文課堂顯出了勃勃生氣，使同學(xué)感受到了中外名著的無窮魅力，也使同學(xué)良好共性得到了很好的張揚。 經(jīng)過半個多月的班級展現(xiàn)與選拔，語文組最終依據(jù)班級的評價和推舉，確定了八個劇目參與最終的班級匯報展現(xiàn)：分別是253班的《李爾王》、252班的《孔乙己》、251班的《石壕吏》、250班的《窗》、249班的《少帥》、248班的《高傲與偏見》、1402班的《聊齋志異之聶小倩》、1401班的《紅巖》。為了更好地完成這一任務(wù)，語文老師還需在劇本完善、演員的