試論材料科學(xué)與工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練建設(shè)(編輯修改稿)
2025-04-14 03:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 接走上教學(xué)崗位。材料科學(xué)與工程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，恰恰相反，很多教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論有余，很難對(duì)學(xué)生形成有效指導(dǎo)?！ 〉谌嚓P(guān)的政策和激勵(lì)措施的不完善也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題。教師積極性不夠高。例如，學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)文章、專利及作品等，教師缺乏相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)是學(xué)生的，榮譽(yù)是學(xué)校的。如果教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生參賽，自己發(fā)表了相應(yīng)文章，有獎(jiǎng)勵(lì)，還可以評(píng)職稱等，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有動(dòng)力?！ ∪?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的原則 第一，層次性原則。長(zhǎng)期以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要依附于課堂理論教學(xué)。依據(jù)層次性原則，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度分析，構(gòu)建分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，構(gòu)造多層次的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！ 〉诙茖W(xué)性
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