理工科學生自主管理學習現(xiàn)狀研究(編輯修改稿)
2025-04-05 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 將學生在學習專業(yè)課前是否會預習、是否制訂學習計劃以及課后是否及時做總結的情況，按照量化計算總得分，然后做學生的自我效能感（付出與回報評價的滿意度）統(tǒng)計分析，由表三可知，積極正確的學習方式與自我效能感基本呈正相關?？梢姡灾鲗W習、自主管理有助于有效學習。在學習過程中，那些善于鉆研并能夠及時總結所學知識的學生，自我效能感較好且能取得成功。因此，預習、試后總結、制訂學習計劃在自然學科課程的學習中很重要。（三）成長和教育環(huán)境對大學生自主學習的影響。成長環(huán)境與受教育環(huán)境的不同，將直接導致學生在自主學習過程中存在著較大的差異，而這種差異主要體現(xiàn)在學生承擔某一特定任務時所展現(xiàn)的自主管理行為。相較于中等城市、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及山區(qū)長大的學生，來自大城市的學生往往在自主管理學習認知過程中能獲得更多的知識。首先，邊遠山區(qū)的學生進入大學后會有很長一段時間的適應期，環(huán)境的改變使他們在學習上很難進行有效的自主管理，而大城市的學生要比中小城市的學生信心足；其次，教育背景的差異化導致了學生在運用認知策略進行自主管理學習時有行為上的不同。具體來講，學生的成長和受教育的背景的差異，主要體現(xiàn)在自我效能感、學業(yè)成績（成正比）、考試焦慮、認知策略等方面。在所選總體中，%，%，去過博物館、%，%。這些都是使學生的自主管理學習表現(xiàn)存在差異的影響因素。（四）學學習動機。不同學科的高校老師在指導實踐和學習時，方式有所不同。從邏輯上講，這種差異也會給學生的信念帶來一定的影響。結果表明，具備深厚的學科基礎知識（%的學生在選擇專業(yè)課之前具備了一定的專業(yè)基礎知識）、適當?shù)膭訖C信念（%的個體認為學習專業(yè)課能提升自己）、使用認知和元認知策略進行有效的自主管理學習等，能使學生在自然學科課程的學習中獲得更好的成績。動機能幫助學習者達到預期的學習目標。動機因素包括家人、老師、同學、教練和隊友等。為了幫助學生更好地自主管理學習，來自學生家庭成員、老師和同學的系統(tǒng)支持應該整合起來。為了發(fā)展這些策略，老師和父母應該一起制訂計劃幫助他們選擇一些課外課程。（五）考試焦慮會使用自主管理學習技巧的學生能更好地處理自身的焦慮和行為[1]，對學業(yè)存有更積極的態(tài)度并最終取得學術成功。學生認為大學的課程難于高中課程，%的學生在考試前會
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