理工科學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究(編輯修改稿)
2025-04-05 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前是否會預(yù)習(xí)、是否制訂學(xué)習(xí)計劃以及課后是否及時做總結(jié)的情況，按照量化計算總得分，然后做學(xué)生的自我效能感（付出與回報評價的滿意度）統(tǒng)計分析，由表三可知，積極正確的學(xué)習(xí)方式與自我效能感基本呈正相關(guān)?？梢?，自主學(xué)習(xí)、自主管理有助于有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，那些善于鉆研并能夠及時總結(jié)所學(xué)知識的學(xué)生，自我效能感較好且能取得成功。因此，預(yù)習(xí)、試后總結(jié)、制訂學(xué)習(xí)計劃在自然學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中很重要。（三）成長和教育環(huán)境對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。成長環(huán)境與受教育環(huán)境的不同，將直接導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在著較大的差異，而這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)生承擔(dān)某一特定任務(wù)時所展現(xiàn)的自主管理行為。相較于中等城市、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及山區(qū)長大的學(xué)生，來自大城市的學(xué)生往往在自主管理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中能獲得更多的知識。首先，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會有很長一段時間的適應(yīng)期，環(huán)境的改變使他們在學(xué)習(xí)上很難進(jìn)行有效的自主管理，而大城市的學(xué)生要比中小城市的學(xué)生信心足；其次，教育背景的差異化導(dǎo)致了學(xué)生在運用認(rèn)知策略進(jìn)行自主管理學(xué)習(xí)時有行為上的不同。具體來講，學(xué)生的成長和受教育的背景的差異，主要體現(xiàn)在自我效能感、學(xué)業(yè)成績（成正比）、考試焦慮、認(rèn)知策略等方面。在所選總體中，%，%，去過博物館、%，%。這些都是使學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在差異的影響因素。（四）學(xué)學(xué)習(xí)動機。不同學(xué)科的高校老師在指導(dǎo)實踐和學(xué)習(xí)時，方式有所不同。從邏輯上講，這種差異也會給學(xué)生的信念帶來一定的影響。結(jié)果表明，具備深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識（%的學(xué)生在選擇專業(yè)課之前具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識）、適當(dāng)?shù)膭訖C信念（%的個體認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課能提升自己）、使用認(rèn)知和元認(rèn)知策略進(jìn)行有效的自主管理學(xué)習(xí)等，能使學(xué)生在自然學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中獲得更好的成績。動機能幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。動機因素包括家人、老師、同學(xué)、教練和隊友等。為了幫助學(xué)生更好地自主管理學(xué)習(xí)，來自學(xué)生家庭成員、老師和同學(xué)的系統(tǒng)支持應(yīng)該整合起來。為了發(fā)展這些策略，老師和父母應(yīng)該一起制訂計劃幫助他們選擇一些課外課程。（五）考試焦慮會使用自主管理學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生能更好地處理自身的焦慮和行為[1]，對學(xué)業(yè)存有更積極的態(tài)度并最終取得學(xué)術(shù)成功。學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的課程難于高中課程，%的學(xué)生在考試前會
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