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正文內(nèi)容

精選小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文集合六篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:58 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 際學(xué)習(xí)情況不了解,學(xué)生本學(xué)期的成績(jī)可能不盡人意,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中的不足,也會(huì)不恥下問(wèn),向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇5   本學(xué)期的教育教學(xué)工作,以期初的學(xué)校工作思路為依據(jù),并結(jié)合學(xué)校總體工作計(jì)劃,緊密聯(lián)系縣教研室及中心校的工作布置和指導(dǎo)意見(jiàn),切實(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài),緊扣構(gòu)建和諧校園,提升教育教學(xué)質(zhì)量這一主旋律,以落實(shí)和改進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)管理為抓手,以全面提高教育教學(xué)管理的有效性為出發(fā)點(diǎn),以主動(dòng)性管理、創(chuàng)造性管理和動(dòng)態(tài)管理為突破口,全方位地服務(wù)于學(xué)校工作大局,服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)生。
  一、常規(guī)性管理工作的回顧
  本學(xué)期的常規(guī)性管理工作在抓緊落實(shí)和不斷完善其各個(gè)組成環(huán)節(jié),深入課堂第一線,掌握第一手信息的同時(shí),主要側(cè)重于過(guò)程性管理這一層面,并重點(diǎn)強(qiáng)化了三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)反思、作業(yè)教學(xué)、校本研修。努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo):提高教學(xué)有效性。
  教學(xué)反思
  由于當(dāng)前使用的教材均配有詳細(xì)的教學(xué)參考,或者有縣教研室組織統(tǒng)一框架備課,并交流單元練習(xí)。所以,框架備課環(huán)節(jié)的管理也必須隨之變化,賦予新的內(nèi)涵。為此,我們著重抓了教學(xué)反思這一關(guān)。在具體操作上,主要從兩個(gè)層面進(jìn)行。
  教師層面
  眾所周知,教案可以復(fù)制,但教學(xué)對(duì)象卻是各不相同的。所以在教學(xué)實(shí)踐中,必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整,使之切實(shí)符合班級(jí)實(shí)際。而這種調(diào)整的依據(jù)和前提,就是對(duì)教學(xué)結(jié)果的即時(shí)的、積極的的反思與評(píng)估。不然,教學(xué)的有效性便無(wú)從談起。
  為了把這一環(huán)節(jié)工作落到實(shí)處,我們一方面利用教師例會(huì)、校級(jí)教研活動(dòng)等途徑,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干等給全體教師做講座、談體會(huì),讓每一位教師提升教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)并理解教學(xué)反思對(duì)改進(jìn)和提高教學(xué)有效性所起到的巨大作用。學(xué)會(huì)反思,養(yǎng)成及時(shí)地、積極主動(dòng)地反思教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的習(xí)慣;另一方面,我們又對(duì)這項(xiàng)工作做了一些定性、定量的規(guī)定,使這項(xiàng)工作得以切實(shí)落實(shí)。如學(xué)校規(guī)定,每位任課教師框架備課筆記上每周至少有兩篇比較詳盡的教學(xué)反思的相關(guān)記錄,以及相應(yīng)的改進(jìn)提高措施或策略。學(xué)校將它作為教師備課質(zhì)量的一個(gè)不可缺少的硬性指標(biāo),并作為考評(píng)教師教學(xué)工作的一個(gè)重要依據(jù)。
  學(xué)校層面
  在抓緊抓好教師教學(xué)反思工作的同時(shí),學(xué)校又在更廣泛的層面上對(duì)全校的教學(xué)工作情況進(jìn)行定期的深刻反思,并將這種反思結(jié)果與全體教師進(jìn)行交流和溝通。同時(shí),以此為依據(jù),及時(shí)調(diào)整工作策略和目標(biāo)要求,使學(xué)校的即時(shí)工作計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)安排與實(shí)際現(xiàn)狀更相吻合,從而提高學(xué)校工作的效率和效益。
  本學(xué)期學(xué)校層面的教學(xué)反思,主要通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行:
  對(duì)上學(xué)期的縣質(zhì)量抽測(cè)情況進(jìn)行評(píng)估與反思,從而制訂更客觀、更符合實(shí)際的奮斗目標(biāo);
  對(duì)教研組活動(dòng)的質(zhì)量及效果進(jìn)行反思與評(píng)估,以促進(jìn)薄弱教研組盡快改變面貌,進(jìn)一步提升教研活動(dòng)的效益;
  對(duì)教師框架備課情況進(jìn)行比較系統(tǒng)和全面的分析、評(píng)估、反思,努力促使教學(xué)的內(nèi)容更貼近班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況,是教學(xué)更具有針對(duì)性和適用性;
  通過(guò)對(duì)學(xué)生情況及教師的批改情況進(jìn)行展示、評(píng)比,以此反思學(xué)校相關(guān)常規(guī)工作的效率和效益;
  通過(guò)開(kāi)展小班化教學(xué)展評(píng),反思教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的改進(jìn)和提升的狀況;
  通過(guò)開(kāi)展即興說(shuō)話、講故事比賽,分析說(shuō)話教學(xué)的現(xiàn)狀,反思相關(guān)計(jì)劃及要求的執(zhí)行情況及其收效。
  總之,本學(xué)期學(xué)校時(shí)刻以清醒的頭腦,洞察著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其發(fā)展進(jìn)程,及時(shí)反思管理的有效程度,主動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
  作業(yè)教學(xué)
  作業(yè)教學(xué)作為
  學(xué)活動(dòng)的必不可少的組成部分,其作用和重要性越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?,本學(xué)期我們對(duì)這一環(huán)節(jié)予以高度重視。
  首先,學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外三門考試科目的教研組,在學(xué)期初,就本學(xué)期如何進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行一次專題教研活動(dòng),分別制訂了本學(xué)期作業(yè)教學(xué)的總體規(guī)劃、分階段實(shí)施目標(biāo),以及學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)分類原則、具體實(shí)施途徑、操作形式等具有很強(qiáng)的可行性和可操作性的細(xì)則,從而為全面開(kāi)展作業(yè)分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。
  其次,學(xué)校通過(guò)教師例會(huì)及專題講座的形式,先后兩次就作業(yè)教學(xué)的基本要求、內(nèi)涵和目標(biāo)向全體任課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、解讀,讓每一位教師深知開(kāi)展作業(yè)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。
  在此基礎(chǔ)上,要求每一位任課教師對(duì)自己執(zhí)教的班級(jí)、任教的學(xué)科的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)和全面的分析,確立培養(yǎng)、改進(jìn)、提高不同群體的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體目標(biāo)及分階段行動(dòng)方案,并將這一方案細(xì)化、融入于日常教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。
  以此同時(shí),學(xué)校相關(guān)人員會(huì)同各學(xué)科教研組長(zhǎng),以聽(tīng)課、檢查學(xué)生作業(yè)本及教師作業(yè)批改記錄本、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等多種形式,進(jìn)行調(diào)查摸底,掌握各學(xué)科、各班級(jí)開(kāi)展作業(yè)教學(xué)的第一手最新動(dòng)態(tài)信息,及時(shí)在學(xué)校曾面進(jìn)行匯總和分析,并在第一時(shí)間向教師進(jìn)行反饋,要求教師對(duì)作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其成效進(jìn)行全面的、深刻的反思和總結(jié),及時(shí)調(diào)整工作方案。學(xué)校明確規(guī)定,將把教師開(kāi)展作業(yè)教學(xué)的相關(guān)信息作為其業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要依據(jù)。
  再次,通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查表等形式,掌握作業(yè)教學(xué)的進(jìn)展、動(dòng)態(tài)以及收獲和存在問(wèn)
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