【文章內(nèi)容簡介】 、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是 （ ）?！　。辽锖枚返谋拘裕赂偁幨亲匀淮嬖诘摹　。蒙锷嫠枰氖澄?、空間等有限 Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代生物的進(jìn)化生物教案4　　　　“生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進(jìn)化樹”的游戲活動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解?！　　　∩镞M(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。本節(jié)課以新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，獲得知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐?！　　　。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)　　。　　，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。　　?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納和比較的能力。　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)　　通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的唯物主義思想。激勵(lì)學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生命?！　??！　?。　　　　通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！　　　〗處煖?zhǔn)備：有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件?！　W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組編寫整理?！　?課時(shí)　　　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問　??？　?。翰煌甏牡貙永锍蔀榛纳镉惺裁刺攸c(diǎn)？　　思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡單，晚近地層中的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊?！　。ǘ?dǎo)入新課：　　播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，講述：在生命進(jìn)化的長河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強(qiáng)地存活下來，不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進(jìn)入思維狀態(tài)?！　W(xué)生在特定的情景中，才會(huì)縮短學(xué)生、教材、教師的距離?！　。ㄈ┨骄啃轮骸　∩镞M(jìn)化的總體趨勢：　　，無法直接用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法再現(xiàn)?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)植物類群的相關(guān)知識(shí)，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡單，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，下面我們就來回顧一下?！　　　。骸　∩厦嫖宸鶊D片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？　　，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？　?。骸　?1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_____、B______、C ______、D _______?！　?2)魚類的心臟______心房________心室，　　兩棲類的心臟______心房______心室，　　爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室?！　。?）推測哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測它們的進(jìn)化歷程?！　。?）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？　　，其總體趨勢是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到?！　。ㄋ模訉舆f進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程　　，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間。科學(xué)家通過對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個(gè)復(fù)雜的過程畫成了一棵進(jìn)化樹。　　?！　。骸　。?）為什么進(jìn)化樹的根是一個(gè)完整體，而逐漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？　?。?）此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？　?。骸　。?）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡捷的方式表示出來。　?。?）生物進(jìn)化樹是否全面？為什么？　?。?）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動(dòng)物是誰？　　（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本原因是什么？　?。骸　。?）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹根上原始生命進(jìn)化來的?！　。?）此樹從樹根到樹梢代表時(shí)間的延伸。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。　　，分組展示討論的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹，并解釋出把自己的號(hào)牌和貼畫放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹。　?。骸　。?）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物　　動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物→原始的無脊椎動(dòng)物→原始的脊椎動(dòng)物　?。?）不全面，因?yàn)樯镞M(jìn)化樹缺少缺少病毒和原核生物?！　。?）最早出現(xiàn)的陸生脊椎動(dòng)物是古代的爬行類?！　。?）分化的根本原因是營養(yǎng)方式的不同。　　用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命?！　?.“讓生物進(jìn)化樹結(jié)出果實(shí)小游戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用?！　∽寣W(xué)生試著寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和書面表達(dá)能力的鍛煉?！　。ㄎ澹w納梳理：　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了研究生物進(jìn)化的常用方法—比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀缓椭C相處！　　回顧本節(jié)課知識(shí)，歸納梳理總結(jié)反思，形成知識(shí)的沉淀。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化。生物的進(jìn)化生物教案5　　教學(xué)目標(biāo)：　　?！　　　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：