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精選幼兒園教學工作總結集合十篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:50 本頁面
 

【文章內容簡介】 發(fā)展。每個教師的角色從被動“參與者”變成了主動“參與者”,有效地為課程實施服務。
  收獲二:聚焦專題重點——為園本個別化學習資源庫的優(yōu)化服務
  由于我們把專題的內容做小了,研究的目的更加明確了,老師們在美區(qū)實踐中的問題漸漸少了。
  關鍵詞:凸顯班級特色:
  每個班級結合各班的教師專業(yè)特點與幼兒發(fā)展經驗,每個中大班都有一個班本特色,如:泥工、紙趣、兒童畫、中國畫等,豐富多彩的內容特色使美工區(qū)綻放著絢爛的光彩。正因為改進了研究的方式,每個班級的特色日益明顯,做大了,做亮了,讓原本有些單一的美區(qū)內容多元化發(fā)展了。在前期我們整理的個別化學習資源庫的基礎上,我們補充完善,相信我們的資源庫今后一定能更加優(yōu)化,為教師的實踐服務。
  三、 注重師資發(fā)展,落實分層培訓
  以規(guī)劃為引領,促進教師自我管理
  今年是幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃的終期階段,以此規(guī)劃為引領,我們指導每一位教師根據(jù)規(guī)劃精神及自身發(fā)展需求明確發(fā)展目標,激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望。依據(jù)教師發(fā)展中的需求,有目的的選送有潛力的青年教師外出學習,參加各種培訓,本學期,我們選送了16位教師參與了各級層面的定期學習,每位教師都有外出學習的機會,為教師拓寬了學習的渠道。
  以教師梯隊分層培養(yǎng),促進團隊共同成長
  新教師基地培訓,促進教師職業(yè)規(guī)劃
  我園是區(qū)見習期教師的培訓基地,基地制定了一系列科學的培訓計劃,從師德修養(yǎng)、教育實踐、班級工作、專業(yè)發(fā)展等18項內容。新教師從基地培訓中獲得對職業(yè)生涯的感悟、對活動設計的學習、對班級工作的認識、對教研活動的參與……扎實做好新教師的帶教活動,定期開展新教師集體培訓,每月進行月考核活動。對新教師的精心規(guī)劃,為教師個性化成長營造了成長環(huán)境,為教師搭建一個對各種實踐進行反思的平臺,一個積累成果的平臺,一個與同行交流的平臺。
  年輕教師多平臺鍛煉,激發(fā)教師發(fā)展熱情
  給青年教師創(chuàng)造鍛煉機會,如承擔實踐課教學、結對觀摩、活動展示、活動策劃、活動主持等,在多崗鍛煉壓擔子的過程中,幫助青年教師開闊視野,增加對各類工作與活動的認知和了解程度,增強青年教師的工作自信與發(fā)展熱情。
  骨干教師示范引領,促進教師個性發(fā)展
  我們把骨干教師培養(yǎng)作為加快發(fā)展和提高教育質量的關鍵,幼兒園在教師培養(yǎng)方面不斷提供專業(yè)支持和培養(yǎng)措施。借助“李慰宜導學班”、“區(qū)首席教師工作室”、“區(qū)骨干教研組長研修班”、“區(qū)數(shù)學中心組”、“區(qū)男教師沙龍”等平臺,關注教師自身發(fā)展的需要,關注園所發(fā)展的需要,做到向外汲取經驗,向內輻射示范,青年骨干教師初露鋒芒。
  由于今年增加了3位新手教研組長,加強對新手教研組長的培養(yǎng),我們以行政蹲點指導、結對帶教為契機,幫助新手教研組長快速成長,提高教研組長的組織與管理能力。同時,在教研組長例會中,實現(xiàn)研討內容的互動和共享,擴大分享教研組管理的經驗,不斷增強教研指導力。
  搭結對共建平臺,促教師專業(yè)發(fā)展
  本學期,在結對工作方面,我們繼承以往的工作方式,九亭與白云、綠洲開展了“三園聯(lián)動”的活動。以幼兒園優(yōu)質資源為依托,以“整合工作、分享優(yōu)質經驗”為思路開展工作,觀摩幼兒園精心設計的活動和材料,力推幼兒園的優(yōu)質資源全面參與結對指導與輻射,實現(xiàn)互助共享的目標。
  在本園活動中觀摩了大班潘磊老師開放的《我是中國人個別化學習活動》,接著圍繞大班主題背景下美術活動區(qū)進行大班組教研活動。大家觀摩了大班的教研活動之后,各個幼兒園代表各抒己見提出了自己寶貴的意見。此次教研活動氛圍比較輕松,形式相對也比較多樣有案例、有現(xiàn)場照片、有討論論。此次活動為三所幼兒園之間搭設了一個很好的交流平臺,也給九亭青年教師提供展示鍛煉的機會,特別是如何提升教研力量有很大的啟示作用。同時,我們開展了三園杯的案例評比活動,通過活動年輕教師提升了案例撰寫的水平,也能在日?;顒又懈雨P注與幼兒之間的師幼互動。通過結對共建活動有力推動了園級間的交流,有效提升了各園教師的專業(yè)發(fā)展。
  四、 注重科研引領,提高科研能力
  我園現(xiàn)有區(qū)級重點課題《用微型課題促進課程園本化實施的研究》,本學期我們繼續(xù)以教科研合一的方式開展課題研究。本學期,結合幼兒園的特色,幼兒園研究的主要工作是落腳于主題背景下各年齡段如何開展美區(qū)的實踐研究,并且通過各種途徑提高教師的撰寫能力,提升課程園本化實施的有效性,促進幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。
  借助科研部的專家力量,梳理案例撰寫的要點
  為了提升教師教育案例寫作能力,幫助和促進廣大教師“自我反思”意識和能力的不斷提高。我們特邀了區(qū)教師進修學院科研室的黃其明老師來園為白云、綠洲及九亭幼兒園等三所姐妹園的15年教師進行了”教育教學案例撰寫”的專題講座。
  黃老師憑借多年的教育教學科研經驗,從教育教學案例的概念、內容,通過一一舉例后說明,引出教育教學案例撰寫的結構要素和寫好案例的關鍵要素。講座中,他多次強調教育教學案例應是通過觀察、記錄、反思等方式進行的分析與研究,因此作為教師不僅要帶好班、上好課,更要學會將教育教學實踐與教育科研緊密聯(lián)系,在日常工作中不斷的學會觀察與反思,在反思中解決工作中的實際問題,只有這樣,教師的專業(yè)化成長才會更快。
  講座后姐妹園教師表示受益匪淺,在黃老師系統(tǒng)細致的講解中對教育教學案例的撰寫有了更為全面的認識,為年輕教師科研成長提供了幫助。
  以經驗梳理為線索,收集課題研究的資源
  我們每月根據(jù)研究的重點內容以表格的方式梳理每個教研組研究的內容,10月:美術區(qū)域活動開展的內容挖掘,包括主題、子主題、美術區(qū)域活動開展的內容活動形式、材料價值與主題經驗、照片、調整;11月:幼兒園各年齡班的美術區(qū)角操作活動建議,包括形式、年齡段、建議、舉例;12月:幼兒園美術區(qū)角活動推進策略的建議,包括策略、內容、建議、舉例。這些表格將匯總成我們九亭中心幼兒園美術區(qū)域活動材料的相關資源庫,為教師在課程實施中的開展積累經驗。
  以評比為契機,激發(fā)教師對科研工作的興趣
  我們幼兒園大多都是年輕教師,對于課題的撰寫經驗比較缺乏,不敢承擔課題,對課題常常有敬畏的感情。但正因為她們年輕有沖勁,樂于學習,所以我們以區(qū)級科研成果評比和課題立項、申報為契機,采取科研跟進式的指導,幫助個別教師梳理科研思路,從簡單的課題入手開展課題,優(yōu)化撰寫內容,提高了教師對科研工作的興趣。教師也積極參與市區(qū)級的各種比賽,如20xx年松江區(qū)15年教齡青年教師人文素養(yǎng)系列活動讀書征文活動中邱蘇婕、安加加、李小娟老師都獲得了佳績、朱曄婷獲得第三屆長三角家庭教育指導學術論壇三等獎、計琳玲老師的家庭課題立項為市級條線課題等。這些成績都代表了老師的科研熱情在不斷激發(fā)、科研經驗在不斷提升。
  五、 注重信息建設,提升工作效率
  建立獎勵機制,激發(fā)工作熱情
  為了提高教師信息化技術應用的積極性,幼兒園把合理運用信息技術與教師每月量化工作考核、學期考核、年度評優(yōu)結合起來。每月由信息員對教師班級主頁維護、教育資源庫瀏覽、信息撰寫與上傳等進行考核,并在月會上反饋信息工作情況,對及時收集撰寫信息的教師期末進行獎勵。本學期,每個教師都撰寫了信息,有13條信息被錄用。通過考核與激勵,強化了教師運用信息技術的意識及實際運用能力的提高,促進了教師信息化技術應用的主動性。
  參與網上教研,補充多元途徑
  由于本園年輕教師居多,80%以上都是15年教齡的教師,她們的特點就是樂于學習、熱愛網絡、敢于嘗試。因此,利用網絡進行園本教研,使我們的園本教研不再局限于統(tǒng)一的時間和地點,為教師們提供了暢所欲言的空間,教師們可以隨時隨地的在網上學習交流。因此,除了傳統(tǒng)的教研形式外,教師們利用網絡在瀏覽時教研,,在體驗中教研......實現(xiàn)了“教研資源共享、教研形式多種多樣、教研時空不受限制、教研效果省時高效”的局面。
  本學期,我們與洞涇、白云、綠洲、九亭三幼、九亭亭南幼兒園等多個幼兒園進行網上教研活動,相互聽課評課,共享優(yōu)質課程資源;每個教師參與上傳“松江教育資源庫”教學方案與課件;行政班子、教研組長、保健老師等各個條線都根據(jù)會議在網絡上申請課程。多元化的網上交流途徑使我們的學習多途徑、多通道。
  開展交流平臺,增加學習機會
  本學期我們開展了環(huán)境評比、網頁主頁交流兩項專項的活動,今年我們改變了評比的方式,以教研組互評的方式有效的改變了以往盲目的評價,使評價更加有針對性。通過學習,我們能夠互相了解板塊的設計、合理的布局、圖片的美化、內容的豐富等,增加了學習的機會。
  六、 注重問題思考,立足實際學習
  取得成績
  所獲獎項
  幼兒活動
  ——感恩節(jié)活動:生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造,一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng),在生活里面我們要時時懷著感恩的心來對待身邊的人。于是,我們在各年齡段中開展了感恩節(jié)活動:大班幼兒與對各種職業(yè)的人們說一句感恩的話語;中班幼兒制作感恩賀卡;小班的孩子和家長一起制作愛心畫。幼兒、教師、家長將自己的感恩之情寫在卡片上懸掛在感恩樹上,在全園營造感恩氛圍。通過活動,孩子們了解了“感恩”的深意,活動的價值較大。
  ——幼兒迎新年活動:外面寒氣迎面,室內溫暖滿屋。在各個年齡段我們也開展了“迎新年”活動,大班組織幼兒看了“大鬧天宮”的電影;中班教師與幼兒開展了聯(lián)歡活動,師幼共同節(jié)目,氣氛熱烈;小班開展了親子活動,其樂融融。
   存在不足
  保教管理:作為管理管理者,積累了一年的管理經驗,在日常監(jiān)控中雖然有反饋,但問題解決的持續(xù)性不夠;運動活動的設計與環(huán)境的創(chuàng)設缺乏反饋與指導,不能凸出幼兒的年齡特點,情景性還不夠。
  專題研究:雖然美區(qū)活動的材料的內容選擇能夠考慮主題的價值與經驗,創(chuàng)設的材料與環(huán)境上能夠豐富多樣,呈現(xiàn)方式也新穎,但對于價值挖掘多站在老師主觀意識上,“學習”教參中的主題目標解讀較少,活動中的觀察與指導策略也比較單一。
  師資隊伍:青年教師的自信還不夠,在互動平臺上大膽表達、自主交流的意識不強;由于新手教研組長比較多,因此在專業(yè)的引領上、骨干教師的輻射上還有些缺乏。
  課題研究:雖然對課題研究進行了班本研究的嘗試,但教師們對于課題研究過程的有效性還是存在困惑,各班級的特色差異還是存在,對于如何深入開展研究還需要進一步思考。
  信息工作:信息工作任務較多,工作繁忙,單靠信息負責人和信息員完成這些工作顯得心有余而力不足。
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