小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)學(xué)習(xí)材料(編輯修改稿)
2025-04-05 21:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 短，他們反感機(jī)械單一的課外作業(yè)，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計(jì)要靈活多樣?！ 盎睢痹谧赃x上?！ ≌n外作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心發(fā)展不平衡和個(gè)別差異，這直接導(dǎo)致了人的個(gè)性能力的層次差異。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇作業(yè)，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。 例如讓孩子每周都做一道自己拿手的難題，條件是必須是自己會(huì)做的，而且要能準(zhǔn)確、清晰地說出解題思路。然后在“每周一題”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，指導(dǎo)學(xué)生輪流從“我自己的作業(yè)”中選出一題考考老師和同學(xué)，交流解題方法和技巧。一開始，只有少數(shù)尖子生能大膽說出解題方法，對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以多種形式予以肯定。有句話說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓成功感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次成功。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)難題的熱情，甚至一到下課幾個(gè)小腦袋就主動(dòng)湊在一起探討難題，從而使班上形成一種積極的探究式學(xué)習(xí)氛圍?！ 盎睢痹诜謱由??！ ∷刭|(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)各種水平的學(xué)生都有所得，有所進(jìn)步?！ ±纾簩W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，布置的作業(yè)是：“，女生有多少人？”。此作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，補(bǔ)充不同的條件。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來主動(dòng)作業(yè)，不同層次的學(xué)生再達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。 “活”在開放上?！ ≡O(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活
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