【文章內容簡介】 　　⑶針對自身問題，反思教學行為，剖析行為效果，尋找教學策略?！　、嫱榛ブ　。骸　》秩齻€層面建立教師共同體：　　一是教師與教師共同體，體現在教研組、師徒對子、各級骨干教師之間　　二是教師與指導者共同體，教師與教研員、指導團隊之間；三是教師與專家教師共同體，教師與名師、專家之間?！　。骸　、判奚砘顒庸こ??！　、倮碚搶W習活動。學習課程理論，研讀教育名著，結合研究專題，確立學習主題，做好讀書筆記，撰寫學習體會?！　、谧x書交流活動。分學段、按教研組、分學科專題等多角度開展互動交流，理論結合實際，碰撞提煉方法?！　、蹅€人藏書展示、讀書筆記展覽和學習體會展評。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺展示學習成果，彼此借鑒，自身完善?！　、芫幾１狙行迗罂?，分專題、分學科、分學段策劃編輯，以維持學習動機的可持續(xù)，促動學習質量的不斷提升。　?、莩霭娉砷L期刊，個人與集體相結合，以教研組、學科組為單位，以課題研究為牽動點，以專題研究為突破點，以教學實際為著力點，以教學成果為反饋點。激發(fā)研修的飛躍——理論指導下的實踐，實踐提升中的理論　?、评只顒庸こ獭　±媒處熣搲嘀魅握搲?、學科論壇開展教師論壇活動，在理論與實踐對話中提升：　?、賻煹抡搲瑑A力打造良好的師德形象，加強教師影響力，以教育隨筆、師德報告為載體?！　、趯W科論壇，著力打造品牌的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)力。以教學隨筆、教學反思、教學文章為載體?！　、郯嗉壵搲瑥娏Υ蛟靸?yōu)秀的班級班風，強化教師教育力，以班級管理經驗、班隊活動設計為載體（逐步嘗試班主任與學生共同參與，實現師生互動）　?、芄歉烧搲?，合力打造專業(yè)的引領團隊，增強團隊指導力。以學科專題成果、階段經驗總結為載體?！　、菁倚Ｕ搲?，親力打造優(yōu)良的家長隊伍，提高家長合作力，以家長會、家長委員會、家長開放日為載體?！　、强蒲谢顒庸こ獭　∫哉n題研究為中心點，遵循三個結合：　?、傺行抻媱澟c課題研究方案相結合?！　、谘行捱^程與課題研究過程相結合?！　、垩行蘅偨Y與課題研究報告相結合?！　、确此继岣吖こ??！　〗柚鷮W科理念和教育理論指導，一方面批判性地剖析現實，一方面總結性地理論提升。其基本著眼點，在于教案中的課后小結，歸納升華為每月的教學反思，包含四個主題：　　一是課堂案例反思，總結成功的典型經驗，積累優(yōu)秀的實踐方法；　　二是教學問題反思，挖掘失敗的教訓存疑，分析有效的應對策略；　　三是教育敘事反思，記錄教育的思考點滴，完善理論實踐的結合；　　四是教研課題反思，剖析研究的過程效果，確立后續(xù)的操作方向?！　、晒歉善放乒こ??！　〕浞职l(fā)揮各級骨干教師、學科帶頭人和黨員教師及優(yōu)秀年輕教師的作用，同課異構與同題異構相結合，專題講座與專業(yè)培訓相結合。其中，同課異構可以是多人同課異構（教研組內），可以是一人同課異構（年級組內）?！　、賹W科骨干引領活動。各級骨干教師和學科領頭人根據自身實際，確定開放日，每月一次，供學科教師觀摩學習；每個學習做專題講座一次，挖掘亮點，以點帶面?！　、趲熗浇Y對幫扶活動。師徒結對互動研究，同一課或同一專題，共同反思，以老帶新，以新促老?！　、勰贻p教師培養(yǎng)活動。面對年經教師的現實特征，分析年輕教師的潛在能力，有效跟蹤引導幫助，挖掘閃光點，生成創(chuàng)新點，促進個性化教學的形成。　?、矢叩蛡鲙Чこ獭　、僬n堂展示活動。同年級組，同周開放，同課展示，對比反思，設計重組?！　、诳缂壦驼n活動。低段與高段互送經驗，加強知識銜接，把握知識聯(lián)系，構建知識系統(tǒng)?！　、劢虒W問題共勉活動。依據教學過程中學生出現的問題，及時真實記錄，利用教研活動分單元匯總，借此給下一輪教師以提醒。（寫入當日教案頁卷）　?、速Y源共享工程。　　建立各類資源庫，實現資源共享?！　、俳虒W設計庫。每學期提供一個精品課例，內容詳細，過程真實，保證質量。　?、诜此冀涣鲙?。每學期提交一份個體反思，結合實際，有效思考，有理論提升?！　、劢萄蟹此紟?。教研組提供一篇集體反思，針對組內活動，集體備課和教研活動兩方面?！　、苷n件素材庫。搜集課件背景、動畫素材等多方內容?！　、菡n件資源庫。各學科教學課件，下載與自制相融合。　?、蘧毩曉囶}庫。跟進教材，同步練習；專項練習與單元練習相結合。　?、甙嗉壔顒訋?。班隊會設計，各類教育講座稿件，工作經驗等?！　、鑼I(yè)引領?！　、呕顒觾热荩骸　、傧冗M的教學思想。　?、谙鑼嵉陌咐治觥！　、蹅€性的專業(yè)講座?！　、芫珶挼目蒲谐晒??！　、苹顒硬呗裕骸　、賹ｎ}講座活動：校長業(yè)務講座、市級骨干教師講座、專家講座、視頻講座?！　、谧稍兇鹨苫顒樱号c專家、指導團隊面對面，結合教學實際，提出問題，分專題解答、制定解決策略。　?、奂w備課活動：加強二度教學研究,建構兩種鏈條方式，凝和多元集體智慧。學校校本學習計劃 篇5　　一、學校現在面臨的突出問題　　1．教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯；二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設計沒有梯度，不能關注到每位學生的發(fā)展；三是知識結構比較單一，運用現代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，學科質量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相應的激勵措施；二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應現代教育的需要，穿新鞋走老路的現象，教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性?！　?．班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化；二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量?！　《?、研修目標　　基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著“立足于學校，起源于學校，服務于學校”的校本研修原則，確定了“兩條路徑，分流實施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：　　1．以小課題研究與重點教科研課題研究相結合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，樹立現代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發(fā)展?！　?．從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出68名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任?！　∪?、組織與管理　?。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I導小組。領導小組負責各項校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調工作，成員如下：　　組長：于希東　　副組長：王少軍 楊建喜　　組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰　?。ǘ┏?