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正文內(nèi)容

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)模板錦集8篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:34 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū),在讀中去思考問(wèn)題呢?首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題,要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么?然后思考,這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方,找到這些文字后,認(rèn)真的讀一讀?! ⊥ㄟ^(guò)讀,讀出了怎樣體會(huì)(思想情感、表達(dá)方式等),還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里,再讀一讀。最后要想一想,這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么?比如,資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的,就怎么展示?! ∵@樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案,學(xué)生的思維是多角度的,匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣,最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境,讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然,要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示,必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次,或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是不斷積累的,一旦有了成功的樣式,他們很快的都能會(huì)學(xué)?! 】傊?,向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo),我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究,高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇4  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何引入新知?可用如下七法:  一、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要來(lái)引入新知  教學(xué)中,教師要善于從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā),展示新舊知識(shí)之間的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,讓學(xué)生在需要中 進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。  例如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué),先讓學(xué)生做等分除法,4 個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友,每人幾個(gè)?2個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友,每人幾個(gè)?當(dāng)學(xué)生列式解答說(shuō)出算法后,老師提出:把一個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友,每人幾個(gè)?怎么表示?在學(xué)生尋求解決問(wèn)題的需要中,引入“分?jǐn)?shù)”。  二、從知識(shí)的類(lèi)比中引入新知  類(lèi)比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是與已有知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比而產(chǎn)生的。教學(xué)中,在引入這類(lèi)知識(shí)時(shí),教師要善于從新知的類(lèi)比原型出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類(lèi)比因素。在類(lèi)比中萌發(fā)推出新知的思路。  例如,“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算公式,再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積計(jì)算公式,再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思考:能否象尋求平行四邊形的面積計(jì)算公式一樣,通過(guò)割補(bǔ)(或拼接)把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形的面積來(lái)計(jì)算?學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類(lèi)比而獲得公式。  三、運(yùn)用歸納法引入新知  在引入新知時(shí),提供學(xué)生新知背景中的一些個(gè)別對(duì)象,讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā)猜想,引出規(guī)律。這樣引入,體現(xiàn)了編者的意圖,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)常常沿著這種思路來(lái)引入?! ±纾骸凹臃ńY(jié)合律”的教學(xué),先出示如下兩組練習(xí)?! 〉谝唤M第二組 ?。?)(8+27)+13 (1)8+(27+13) ?。?)85+17+83 (2)85+(17+83) ?。?)72+(28+57) (3)(72+28)+57  把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)比賽組,分別作第一、二組連加練習(xí)比賽。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時(shí),師生討論:第一組算式到底能否象第二組算式那樣進(jìn)行簡(jiǎn)算?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每組的第(1)題、(2)題、(3 )題結(jié)果分別相等時(shí),教師提出如下問(wèn)題:結(jié)果相同的兩個(gè)算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?進(jìn)而提出:通過(guò)比較,你發(fā) 現(xiàn)了什么?  四、在知識(shí)分類(lèi)中引入新知  從上可知,在教學(xué)相比較而存在于某屬概念之中的種概念時(shí),常常先讓學(xué)生對(duì)屬概念進(jìn)行分類(lèi),然后分別對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在學(xué)生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程的基礎(chǔ)上引入概念。這樣引入背景突出,整體性強(qiáng),學(xué)生思維連貫,認(rèn)識(shí)自然。因而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解最深刻,知識(shí)結(jié)構(gòu)最完整。  例如“質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念”教學(xué),這樣引入:讓學(xué)生求出1,2, 6,7,9,11,14,各數(shù)的約數(shù)換引導(dǎo)學(xué)生按約數(shù)個(gè)數(shù)把上述各數(shù)分類(lèi)(教師提示分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn))→學(xué)生列舉一些分屬于各類(lèi)的其它自然數(shù)→引導(dǎo)學(xué)生分析比較每一類(lèi)中各數(shù)之間有什么共同點(diǎn)(都是自然數(shù)且約數(shù)個(gè)數(shù)相同),不同類(lèi)別中的數(shù)之間有什么不同(約數(shù)個(gè)數(shù)不同),→比較中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念?! ∥濉膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中引入新知  兒童心理學(xué)研究表明:兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí),更是依賴(lài)于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,教師善于提供多種感性材料,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較中引入新知?! ±纭皥A的認(rèn)識(shí)”的教學(xué),學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩定”即定點(diǎn)(圓心)、定長(zhǎng)(半徑)是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。一位老 師這樣引入:  讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體(硬幣、鐘面、餅干、車(chē)輪……)→從中設(shè)疑:所列舉的物體哪些一定要做成圓的?為什么車(chē)輪一定要做成圓的?(學(xué)生為難)→提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料,國(guó)外為了訓(xùn)練自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員,設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車(chē)(出示示意圖)。假如你騎上這種自行車(chē)會(huì)有什么感覺(jué)(學(xué)生體驗(yàn)到:會(huì)產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因是:車(chē)軸心到地面的高度隨車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變動(dòng),即軸心到輪邊各點(diǎn)線(xiàn)段長(zhǎng)短不一)。騎上圓形車(chē)輪的自行車(chē)為什么平穩(wěn)()。→在釋疑中引入圓心、半徑的概念?! ×⒃诓僮餮菔局幸胄轮 〕橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)廣泛地存在于客觀(guān)事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作演示的可能和必要。教學(xué)中,充分利用現(xiàn)有條件,把新知的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程寓于學(xué)生的操作或者教師的演示之中來(lái)引入新知,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn),以及情感需要?! ±纭叭切蔚恼J(rèn)識(shí)”的教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中三角形實(shí)例→請(qǐng)學(xué)生用自備的3根小棒搭三角形(要求搭出各種形狀的三角形),并說(shuō)出搭的方法→讓學(xué)生畫(huà)三角形并說(shuō)出畫(huà)的過(guò)程→比較所畫(huà)出的各種三角形的異同→在分析比較中引出三角形的本質(zhì)屬性?! ∑?、在創(chuàng)設(shè)情景中引入新知  小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的情緒色彩。數(shù)學(xué)教學(xué)中因數(shù)學(xué)知識(shí)抽象,情感因素隱蔽而容易使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。要克服這一不利因素,從新知引入起,教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征,把知識(shí)發(fā)生的背景,置于一幕幕使學(xué)生喜愛(ài)、令學(xué)生驚奇的情景之中,從而先聲奪人,引發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維?! ±缫粋€(gè)教師在教“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí),這樣來(lái)設(shè)計(jì)“引入”:  師:同學(xué)們喜歡唱歌,誰(shuí)為大家唱首歌?(同學(xué)們興致很高推選了一位同學(xué)唱歌)?! 煟哼@位歌手唱得怎么樣?怎樣來(lái)衡量她的唱歌水平?(生:讓評(píng)委來(lái)打分)對(duì),老師請(qǐng)4個(gè)小朋友和老師一起擔(dān)任評(píng)委,給這位歌
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