【文章內(nèi)容簡介】 階段的孩子要多去了解一些，也要多去觀察一下孩子們的習(xí)慣，即使孩子們不聽話，總是改正不過來這些不好的習(xí)慣，我們也不能放棄，只要堅持下去了，我相信孩子們就一定可以改正過來，也一定能夠培養(yǎng)出更好的習(xí)慣。所以接下來的這段時間里，我會給孩子們制定一個好習(xí)慣培養(yǎng)計劃，我會做好監(jiān)督工作，讓孩子們培養(yǎng)一個更好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?！　∪?、繼續(xù)和家長保持聯(lián)系　　對于孩子來說，家長永遠都是最值得信任的人，很多孩子有時候會對家長有很濃厚的依賴心理，這一點是很正常的，但是很多家長卻沒有重視，沒有去做出調(diào)整，如若沒有正確的方式，一味的寵愛孩子，是不可行的。所以在接下來的工作中，我會繼續(xù)保持和家長的溝通，繼續(xù)保持和家長的模切聯(lián)系，讓家長也直接可以知道自己孩子最近的成長和改變。讓家長安心，也讓孩子們能夠有更好的環(huán)境成長?！　∥抑雷约荷砩系呢?zé)任是繁重的，但是我絕不會放棄對這份工作的熱情和執(zhí)著。不管什么時候，我都會好好的工作下去，努力下去，為孩子們創(chuàng)造出一片更加廣闊的天空！早教老師工作計劃6　　一、指導(dǎo)思想　　以區(qū)教委學(xué)前科和進校工作要點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅持“項目管理，任務(wù)驅(qū)動、研訓(xùn)一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗收為契機，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓(xùn)、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業(yè)化素質(zhì)為重點，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量?！　《?、重點工作　　進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平?！　〖訌姼黝悎@所早教師資隊伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓(xùn)工作。　　組織早教工作系列觀摩研討活動?！　±^續(xù)加強“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。　　做好早教示范基地驗收前的視導(dǎo)工作?！　∪⒕唧w工作及措施　?。ㄒ唬┻M一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平?！　〗Y(jié)合11所驗收園的需求，組織中心組成員學(xué)習(xí)、掌握03歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，作好指導(dǎo)、示范準(zhǔn)備工作。（9月15日）　　中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學(xué)設(shè)計展示，按各環(huán)節(jié)活動內(nèi)容進行目標(biāo)、材料投放、對幼兒要求、對家長指導(dǎo)等全方面說課指導(dǎo)。（9月22日）　　做教學(xué)活動觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。（10月13日）　?。ǘ┘訌娫缃探萄谢顒?，專題引領(lǐng)基層研究?！　⒔萄泄ぷ髋c驗收視導(dǎo)工作有機結(jié)合，發(fā)揮教育的最大價值?！　』顒訒r間：每月二次（單周四）　　研究內(nèi)容：“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”　　研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力；通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯(lián)系實際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)?！　∫曰貓@觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平；　　本學(xué)期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導(dǎo)活動的能力。促進房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。　　以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實際、提升實踐經(jīng)驗的能力。　　本學(xué)期重點活動：進行專任教師親子活動方案設(shè)計評比活動?！　』顒臃椒ǎ骸　。?）各園在11月中旬進行園內(nèi)評選，按專任教師40%的比例評出優(yōu)秀活動方案；　?。?）12月16日前按比例上交學(xué)前教研室?！　。ㄈ┳龊迷缃淌痉痘仳炇涨暗囊晫?dǎo)工作　　加強對申報區(qū)級示范基地驗收園的視導(dǎo)與管理，促進早教工作的開展?！　”緦W(xué)期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導(dǎo)。　　結(jié)合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機結(jié)合起來，施行全方位引領(lǐng)。　　組織11所園早教負責(zé)人、專任教師共同學(xué)習(xí)綱要精神，掌握03歲（分段）嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。并能有的放矢的指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。　　骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗收標(biāo)準(zhǔn)，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導(dǎo)?！　」歉山處熡^摩課展示，與教師一起研討活動課優(yōu)勢與不足，了解并掌握活動策略?！　∮^摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平?！　∫允屑壥痉痘仳炇諛?biāo)準(zhǔn)的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準(zhǔn)備進行細致的指導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，達到標(biāo)準(zhǔn)。　　14所有意向的園所有　　城關(guān)、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、　　西潞、昊天、小英才、希望之星?！　。ㄋ模┏浞掷迷缙诮逃W(wǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺?！　”緦W(xué)期重點活動　　將示范基地好的活動方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實現(xiàn)網(wǎng)上教研?！　⊥怀霾煌挲g段教養(yǎng)重點，要有主管領(lǐng)導(dǎo)（負責(zé)人）的點評。　?。ㄎ澹└鶕?jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級早教師資培訓(xùn)?！　〗y(tǒng)計需要培訓(xùn)人數(shù)。　　繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓(xùn)中心做好教師崗前培訓(xùn)工作?！　〗萄袉T王彩紅準(zhǔn)備參加早教上崗培訓(xùn)。　　四、教研活動具體安排　　活動時間活動內(nèi)容主講人活動地點參加人　　9月6日　　安排本學(xué)期活動內(nèi)容、活動時間、地點　　張鳳x進校早教負責(zé)人　　（保教主任）　　早教專任教師　　9月15日　　專題培訓(xùn)：03歲嬰幼兒發(fā)展水平等中心組成員進校早教負責(zé)人　?。ū＝讨魅危　≡缃虒Ｈ谓處煛　?月22日骨干教師說課活動：“自選環(huán)節(jié)如何促進幼兒大肌肉發(fā)展”韓幼及中心教研組成員韓幼幼兒園早教負責(zé)人、教師。早教老師工作計劃7　　：　　(一)基本情況：　　中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動招生工作?！　?二)發(fā)展優(yōu)勢　　，多形式多途徑推進全區(qū)早教指導(dǎo)。在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成03歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動開展“陽光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動?！　?，建成早教中心優(yōu)秀團隊。中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有研究生引領(lǐng)推進中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展?！　?，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下03歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為20xx年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。　　，面向全國輻射。中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗向全國輻射?！　?三)發(fā)展瓶頸　　，強化對早教指導(dǎo)工作的過程性管理，有待進一步探索?！　??！　?，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題?！　?，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足?！　　　〕珜?dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊伍，實現(xiàn)教師自我超越