【文章內(nèi)容簡介】 班的一些閱歷和教訓(xùn)，對班集體的建設(shè)作了一些初步的思索，現(xiàn)與諸君共享。 首先，從表層文化建設(shè)規(guī)范集體成員，在強(qiáng)化中形成肯定法規(guī) 新接手一個班，同學(xué)來自“五湖四?！?，品德修為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣和人際關(guān)系等各個方面均存在巨大的個體差異，有的甚至完全相反。作為新班的班主任，要想有得力的干部、良好的班風(fēng)和強(qiáng)大的集體分散力，那根本是不行能的。就算有那么一兩個力量出眾的“能手”，亦不能在短時間內(nèi)解決上述諸多問題。當(dāng)務(wù)之急，班主任應(yīng)當(dāng)從最表層的文化建設(shè)做起：個別征求意見后，快速擬定好班規(guī)班訓(xùn)、選好教室布置所需的名人名言以及一些學(xué)校在常規(guī)方面的要求，這個時候，需要的讓剛剛到一個新環(huán)境的孩子們能從大的方面“入格”，而不能讓他們無所適從后，被逼得“各自為政”。這里不需要太民主甚至可以乾綱獨斷。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，同學(xué)剛來，對學(xué)校都不甚了解，能切合校情的建議自然難以產(chǎn)生。再則，要憑老師的敏銳觀看力，任命一些主要的班干部，構(gòu)建一個形勢上的班集體，基本做到“事事有人管”。又在此基礎(chǔ)上上，有意識的樹立一些干部的威信，指導(dǎo)其工作方法，為班級找到分散的核心人物。 其次，從制度建設(shè)層面來規(guī)范集體成員，把強(qiáng)行推行的法規(guī)變成大家自覺遵守的“制度”同學(xué)懂了法規(guī)，要擬定一系列的制度就水到渠成了。但制度的形成必需是充分民主后的集中。此時，同學(xué)們對學(xué)校已有肯定的了解，對老師、同學(xué)也比較熟識，大多數(shù)同學(xué)(尤其是原先指定的班委干部)對班級的建設(shè)已有了自己獨到的見解，有些還特別成熟。作為班主任，肯定要沉下心來，聽取同學(xué)的意見和建議，增補(bǔ)或修改班級“公約”。只有這樣，這些制度才會有公信力，才會成為全部集體成員自己遵守的規(guī)范，也才會有人主動去義正詞嚴(yán)的維護(hù)，也才會得到班級輿論的支持。制度建立后，尚需與時俱進(jìn)，依據(jù)狀況的變化不斷健全。為了維護(hù)制度的權(quán)威，實施獎懲分明是必要的，而這種獎懲更多的停留在物質(zhì)層面上，常常是以資鼓舞。 最終，從班級抱負(fù)的層面來引領(lǐng)班集體成員的追求，進(jìn)而規(guī)范其言行，最終達(dá)到“同學(xué)自治”經(jīng)過一段時間的制度和輿論的約束，遵章守紀(jì)將被內(nèi)化為同學(xué)自己的要求，班集體的榮譽(yù)感將非常劇烈，假如有人在清潔、禮儀等小細(xì)節(jié)上丟了分，將會受到自身良心和班級輿論的雙重指責(zé)，并自省自糾。這是班主任需要管理的已不再是清潔衛(wèi)生、禮儀常規(guī)和就餐就寢等芝麻綠豆般的瑣事，而是要依據(jù)班級的特點提煉出班級抱負(fù)，從“抱負(fù)”的層面上高度統(tǒng)領(lǐng)集體成員的行為規(guī)范和奮斗目標(biāo)。比如引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問的追求、抱負(fù)的確立、修為的提升、人格建樹和心理的調(diào)試等方面來不斷完善自我。引領(lǐng)他們逐步形成自己的人生觀、世界觀，做一個樂觀豁達(dá)、樂觀向上且有遠(yuǎn)大報復(fù)的建設(shè)者和接班人。 新手班主任工作心得600字四 我是個新任的一班級班主任，我覺得很苦惱。因為當(dāng)我踩著上課鈴聲走進(jìn)教室時，我看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳的講話，甚至有昂著脖子喝飲料的，沒有一個孩子在寧靜地等待著你的到來，沒有一個孩子把你的到來當(dāng)回事。我感到很無奈，因為在我向他們敘述一班級小伴侶就應(yīng)遵守的“法規(guī)”時，我不明白怎樣讓他們把勞碌的小手停下來。把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”“脫口而出”少起來。　　在我苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”的時候，我想此時的我很需要學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容、學(xué)會等待。 學(xué)會忍耐，意味著當(dāng)我看到課堂上那不盡如人意的一幕幕時，我能壓抑住自我即將噴出胸膛的怒火，能收回自我高揚(yáng)的大手，能深吸一口氣悄悄數(shù)上二十秒后讓自我的心情靜如湖水。學(xué)會寬容，意味我要蹲下身子感受他們那顆顆跳動的童心，能站在他們的立場平心靜氣地看待他們的“隨心所欲”、“愛好使然”“情不自禁”，能真誠地把他們看成是一個個大寫的人。學(xué)會等待，意味著我要用進(jìn)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對待他們的“不能自我”，能對他們多一份期盼，多一份希冀。 隨之而來，我得不急不躁、溫溫順柔地逐步樹立起自我的威信，因為一味無原則的忍耐與寬容，那是溺愛是放縱是“棒殺”，孩子們會分不清對與錯，看不清是與非，他們會缺乏對事情理性的打算。多得簡潔點，我得和孩子持續(xù)必需的距離，讓他們明白，我是個對他們的錯誤決不姑息，說一不二，恪守原則的老師。 接下來，就是以愛導(dǎo)航，用真愛去感染他們，讓他們因被愛而學(xué)會去愛。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一齊打掃衛(wèi)生，教學(xué)課文時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機(jī)大事加以引導(dǎo)，熱忱的向?qū)W困生、生病的同學(xué)、有不良行為的同學(xué)伸出友情的雙手。透過上述細(xì)節(jié)，讓他們在潛移默化中感受愛、發(fā)覺愛、并學(xué)會去愛。 用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡潔道理，培育群眾分散力。一班級的孩子進(jìn)學(xué)校猶如離開籠子的小鳥，亂飛，作為班主任的我務(wù)必當(dāng)好鳥媽媽。讓他們有一個安樂的窩，讓他們一齊嬉戲，懂得合作的歡樂。讓他們一齊打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的歡樂。讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書，去發(fā)覺別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，慢慢明白：群眾是有你、有我、有他。 結(jié)合語文教學(xué)培育孩子良好的學(xué)習(xí)情感，也有利于群眾建設(shè)。尤其不能忽視“學(xué)習(xí)激趣”對群眾的影響，語文是母