【文章內(nèi)容簡介】 成，培訓重點內(nèi)容為德育建設(shè)、班級管理、班主任隊伍建設(shè)等?！　∨R出發(fā)前，學校召開培訓人員會議，統(tǒng)一認識，明確任務(wù)，要求參加培訓期間服從安排，認真培訓，一定要把這次培訓學習的收獲和形成的共識迅速轉(zhuǎn)化為促進我校發(fā)展的實際行動，務(wù)必做到學有所長、學以致用?！　《?、杜郎口中學的主要特色　　杜郎口中學地處山東省西部的茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)經(jīng)濟一般，學校周邊都是農(nóng)田，臨靠一條縣級公路，是一所偏僻的農(nóng)村初級中學，現(xiàn)有18個教學班，學生720余人，教職工100余人，學生基本都是本鎮(zhèn)農(nóng)家子弟，校長和老師也大多土生土長，然而杜郎口中學因其獨特的教學改革，吸引了全國各地教師參觀學習，雖然我們培訓之前從多方面得到關(guān)于杜郎口中學的信息并對其形成初步印象，但真正走進杜郎口中學后，我們還是倍受震撼?！　W校管理機制的變革與創(chuàng)新?！　∫皇锹氏却狗兜念I(lǐng)導班子。在杜郎口中學，領(lǐng)導是旗幟，他們提出學校領(lǐng)導班子要做到“四有”“四看”：即有品格、有思路、有本錢、有力度。領(lǐng)導班子看校長、班主任看領(lǐng)導班子、教師看班主任、學生看教師，上至校長、下至老師都能做到率先垂范、以身作則，為師生做出榜樣和表率?！　《峭晟频墓芾眢w制。杜郎口中學的管理去除中間層，直接落實到教學、管理第一線，校長聘任教學副校長、后勤副校長，教學副校長對口聘任三個年級主任以及學科主任，年級主任聘班主任，學科主任聘教師，班主任聘科任教師，簡化管理環(huán)節(jié)，提高辦事效率，避免推諉扯皮。年級主任、學科主任均實行動態(tài)管理，每年競聘上崗。學校業(yè)務(wù)副校長直接管理年級主任和學科主任。年級主任負責年級的行政工作，直接管理各班主任和任課教師，而業(yè)務(wù)上又受學科主任的管理。學科主任在業(yè)務(wù)上管理年級主任和教師，而在行政上又受年級主任的管理。班主任管理整個班集體，負責聘任任課教師，也可以解聘教師。教師負責任教班的每個學習小組。學習小組長負責一個學習小組的所有任務(wù)，這就形成多層次、全方位、立體交叉的管理體系，按照“能評就評，能比就比，能排隊就排隊”原則，實施“一談二警三?！惫芾?，嚴格落實”允許當?shù)箶?shù)第一，但不允許總當?shù)箶?shù)第一”、“不換思想就換人!”用人機制。　　三是愛崗敬業(yè)的教師隊伍。杜郎口中學的老師敬業(yè)精神令人敬佩，這里淡化教務(wù)處、政教處等管理機構(gòu)，學生的日常行為管理除班主任外，所有的科任教師都是管理責任人，都是德育主任，每位教師除了擔任繁重的教學任務(wù)和管理學生的職責，學校還要求每位教師每周要交一份教學總結(jié)或心得體會，每月一匯總，每學期都存檔，如果沒有整體觀念和敬業(yè)精神是很難做到的。這里的年輕教師成長，一直受到多層關(guān)愛、多元關(guān)注，學校、學科組均建立結(jié)對幫扶機制，負責從備課、課程開發(fā)、教學反思等全方位指導，分時段、分批次地幫助年輕教師，把其培養(yǎng)納入學?？沙掷m(xù)發(fā)展規(guī)劃。　　科學合理的高效課堂模式　　一是 “三三六”自主學習模式。即“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預(yù)習、展示、反饋”三個模塊、“預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”六個課堂環(huán)節(jié)，其優(yōu)勢在與強化學生參與意識，變學生為主體，限度的調(diào)動學生的學習能動性，讓學生充分感受學習快樂，這種全新模式使課堂教學環(huán)境、師生主次地位、課堂教學方法發(fā)生了巨大變化，做到了“教不會能學會，聽不懂能學懂”，收到良好效果。　　二是小組合作學習。杜郎口中學根據(jù)學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、個性特點，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成小組，選拔學習成績優(yōu)異、組織管理能力強的學生做組長，負責檢查組員每天預(yù)習任務(wù)的完成、組織合作探究學習、統(tǒng)計課堂主動發(fā)言次數(shù)、檢測組員對課堂學習內(nèi)容的掌握、管理組內(nèi)的紀律衛(wèi)生等方面，以“天”或“周”為單位進行綜合評價，限度地激發(fā)了學生參與小組合作學習的熱情，鼓勵、要求優(yōu)生盡可能的要去幫助、輔導、督促差生，通過“生管生”達到“生強生”的目的，為提升質(zhì)量提供保障。　　三是開放自主的課堂觀念。杜郎口中學的課堂非常寬容，他們鼓勵學生不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書、不迷信，他們注重民主，以相信學生、發(fā)動學生、發(fā)展學生為宗旨，盡量通過對話、商量、征求甚至請教、道歉等方式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，他們運用生活事例、學生生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的能力，教師扮演的只是引導者、組織者、調(diào)控者，學生才是課堂的主人?！　∷氖莿?chuàng)新多元的評價機制。杜郎口中學的評價注重創(chuàng)新,由評教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學生為主,即由評教師的講解、表現(xiàn)精彩度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學生的參與度為主,由評教學的完整性為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)，尤其是時間分配的合理性為主,由評課堂的活躍度、師生的交流互動為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學生的學習狀態(tài)和交流展示學習成果為主,由評教師的板書設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學生的學案和隨堂作業(yè)的完成情況為主,由評教師的基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學生在教師指導下具備的基本能力為主。　　在評價目標上,由單一的評價學生的認知能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生三維目標的達成度。在評價方式上,由終結(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式為主?！　√厣r明的德育文化?！　∫皇请S處可見的原創(chuàng)文化。杜郎口中學的校園文化表現(xiàn)在教室、走廊、櫥窗等場所，其突出特點是原創(chuàng)性，無論靜態(tài)的名言、格言、條幅，還是動態(tài)的黑板報、手抄報等，均來自于學校管理者、教師、學生的原創(chuàng)作品。辦公樓內(nèi)裝裱了學校管理者和教師的很多原創(chuàng)感悟，教學樓內(nèi)學生的原創(chuàng)作品隨處可見，這些原創(chuàng)作品的呈現(xiàn)，起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用?！　《侵ε嘤姆此嘉幕?。杜郎口中學今天的聲譽，離不開他們獨特的反思文化，他們提出“反思三年成名師”的口號，及時反思與反饋，構(gòu)建立體式、大密度的網(wǎng)狀反思管理體系，每位教師每周一次自我反思，每天早上、中午上課前兩次反饋會，每周每個學科組三節(jié)公開課評課反思，班主任每天對班級管理四次反饋反思，班主任每周對科任教師五次的評價促進反思，在這里，管理、德育、教學在反思中得以優(yōu)化、升華，反思成為學校發(fā)展的一道獨特風景?！　∪浅种院愕募毠?jié)教育。關(guān)注細節(jié)是其德育又一亮點，從學生成長細節(jié)入手，抓實生活細節(jié)：新生入校，年級主任、班主任、副班主任，以身示范，手把手教學生如廁、睡覺、洗漱、內(nèi)務(wù)整理、就餐等生活小節(jié)，讓學生懂得方法、有章可循，快速完成小學生到初中生角色的轉(zhuǎn)換。抓學習細節(jié)：在入校的前三周，進行集中培訓，從書寫、預(yù)習、學習方式、小組協(xié)作、口頭表達、課堂展示等細節(jié)全方位培訓，多角度培養(yǎng)學生的自信力、自學力、開拓力。抓行為細節(jié)，讓學生學會自立，懂得感恩，學會承擔責任。關(guān)注教師成長細節(jié)：在電子屏動態(tài)顯示每天、每周的活動動態(tài)以及每位教師、每個學科組的優(yōu)秀教學設(shè)計、教學反思。腳踏實地過細節(jié)關(guān)是形成了良好的習慣的基礎(chǔ)?！　≡鷮嵕毜陌嗉壒芾怼　∫皇菑娀嘀魅喂芾怼Ｔ诙爬煽谥袑W，班主任屬于學校管理層，對